Общие и специфические функции социального педагога

Функция — обязанность, круг деятельности, ее назначение, роль. К числу общих функций социального педагога вне зависимос­ти от специализации относят:

образовательно-воспитательную — обеспечение целенаправлен­ного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех соци­альных институтов микрорайона — семьи, образовательных уч­реждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, микросоциума; стремление полноценно использовать в воспита­тельном процессе средства и возможности общества, воспита­тельный потенциал микросреды, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса;

диагностическую — постановка «социального диагноза» путем изучения личностных особенностей и социально-бытовых усло­вий жизни детей, семьи, социального окружения, выявления позитивных и негативных влияний, проблем;

организаторскую — организация общественно-ценной деятель­ности детей, педагогов и волонтеров (общественных деятелей) в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ;

прогностическую и экспертную — разработка программ, проек­тов, планов социально-педагогического развития микрорайона, учреждения, его структур; социально-педагогическое проектиро­вание личности ребенка, групп детей; экспертиза аналогичных документов и материалов;

организационно-коммуникативную — включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредоточивание информации и налаживание взаи­модействия между различными социальными институтами в их работе с детьми, семьями;

охранно-защитную — использование имеющегося арсенала пра­вовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые и опосредованные противоправные воздействия на подо­печных социального педагога;

социально-компенсаторную — разработка и реализация комп­лекса мер, способствующих выравниванию возможностей для социального старта, восполнению или компенсации социальной ущербности ребенка, возникшей вследствие конкретных личност-но-семейных обстоятельств;

посредническую — осуществление связей в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим ок­ружением¹.

Конкретизация функций социального педагога — необходи­мое условие эффективности социально-педагогической деятель­ности. Уровни конкретизации определяются факторами, тради­ционными для процесса социализации личности:

макрофакторы (влияние конкретно-исторических, социально-политических, региональных, природно-экономических и других показателей). Функции социальных педагогов в данном случае уточняются органами государственной власти;

мезофакторы (влияние особенностей ведомства, в котором работает специалист, религиозных, субкультурных особенностей, качественно-количественных характеристик социально-демогра­фического состава населения территории и т. п.). Функции соци­ального педагога определяются руководителями ведомств, орга­нов управления на местах, подразделений, отделов и т. п. На этом уровне он конкретизирован в Тарифно-квалификационных ха­рактеристиках (требованиях) по должностям работников учреж­дений образования Российской Федерации (Приложение к по­становлению Правительства РФ от 17 августа 1905 г. № 4);

микрофакторы (влияние обстановки в учреждении, особенно­стей коллектива, семьи, группы, личности как воспитанника, так и социального педагога). Функции социального педагога кон­кретизируются руководителем учреждения, уточняются непосред­ственно самим специалистом. В последнем случае речь идет о про­фессионально-личностном, профессионально-педагогическом и

профессионально-функциональном (должностном) самоопреде­лении. Согласно Методическому письму «О социально-педагоги­ческой работе с детьми», если должность социального педагога вводится в штат общеобразовательного учреждения, то админис­трация данного учреждения совместно с заинтересованными ли­цами определяет специализацию социального педагога в зависи­мости от конкретных условий микросоциума; конкретизирует функции классного руководителя, педагога дополнительного об­разования, старшего вожатого, воспитателя и методиста, психо­лога и других должностных лиц, уточняет зоны сотрудничества, механизм взаимодействия с социальными педагогами.

Существенную роль в конкретизации функций социального педагога играет его специализация.