Моделирование социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации социального педагога

Очевидно, что вслед за уточнением функционала важной за­дачей является определение содержания и основных ориентиров деятельности.

Определение содержания деятельности социального педагога в настоящее время продолжает оставаться дискуссионным вопро­сом. На государственном уровне разработаны ориентиры, позво­ляющие так или иначе моделировать содержание социально-пе­дагогической деятельности: должностные обязанности социаль­ного педагога, Методическое письмо «О социально-педагогиче­ской работе с детьми» и др.

Моделирование — построение моделей реально существую­щих предметов, явлений или процессов, исследование объек­тов познания на их моделях.

В регионах, на конкретных местах с учетом специфики ситуа­ции и поставленных перед социальным педагогом задач выраба­тываются собственные подходы, уточняющие и расширяющие/ сужающие обозначенные государственными структурами ориен­тиры. Приведем несколько примеров.

Характеристика содержания социально-педагогической деятель­ности, предложенная специалистами г. Орла (Н. Ф. Маслова), имеет следующие составляющие:

• содержание социально-педагогической деятельности в про­странстве, системное изучение социально-психологических цен­ностей личности, социально-педагогических влияний микросре­ды: личность в условиях семьи, школьном и внешкольном групповом взаимодействии; социально-воспитательные проблемы и трудности межсубъектного взаимодействия и творческой саморе­ализации личности в микросреде;

• социально-педагогическая поддержка личности в критиче­
ских и кризисных ситуациях: ситуации конфликта в семье, шко­
ле, микросреде; пограничные ситуации во взаимодействии «че­
ловек—человек», «человек—общество»; кризисные ситуации в
системе «человек—природа»;

• организация воспитательно-образовательных взаимодействий
с проблемной личностью, нуждающейся в помощи: индивиду­
альное консультирование; межперсональное консультирование
участников проблемы; групповая терапия в группах поддержки
личностного роста; тренинг-обучение; переструктурирование мик­
росреды жизнедеятельности;

• педагогическое управление способами социального действия
личности: наставление на путь, совместный выбор цели, задач и
программ действия, профилактика нарушений; планирование
средств достижения целей и решения жизненных задач; стимули­
рование действий участников в направлении поставленных задач;
анализ достигнутого, определение, поддержка новых перспектив;

• социально-педагогическая опека и посредничество в твор­
ческом развитии личности и группы: педагогическая диагностика
способностей (общих, спортивно-физических, интеллектуальных,
технических, предпринимательских, экологических, социально-
коммуникативных, художественных); приобщение к творческой
деятельности; побуждение к самоизменению и самообразованию;
сбалансировка ценностей и смыслов творческой деятельности,
индивидуальных ценностей и требований родителей¹.

В зависимости от места работы социального педагога в содер­жание его деятельности вносятся соответствующие коррективы. Проиллюстрируем это на примере опыта социально-педагогиче­ской службы г. Санкт-Петербурга.

Содержание работы социального педагога определяется потреб­ностями образовательного учреждения в решении социальных проблем обучающихся (воспитанников).

Основные направления социально-педагогической работы с деть­ми в образовательном учреждении:

- учет всех детей школьного возраста, проживающих в микро­
районе данного образовательного учреждения, изучение их соци­
ального положения и условий жизни;

- контроль за передвижениями учащихся (переход в другую
школу и т.д.);

- предупреждение отсева учащихся из образовательного учреж­
дения;

- изучение социальных проблем обучающихся (воспитанни­
ков), условий их возникновения и разрешения с учетом возмож­
ностей образовательного учреждения;

- учет педагогически и социально неблагополучных семей; ус­
тановление контактов и взаимодействий с КДН (комиссия по
делам несовершеннолетних) и ОППН (отдел по профилактике
правонарушений несовершеннолетних);

- осуществление мер по социальной защите детей из много­
детных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставших­
ся без попечения родителей;

- создание условий для безопасности личности обучающихся
(воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помо­
щи попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;

- осуществление мер по трудоустройству обучающихся (вос­
питанников) и взаимодействие со специалистами служб занято­
сти района и города;

- объединение усилий различных государственных учреждений,
социальных служб, общественных организаций и частных лиц по
оказанию необходимой помощи социально незащищенным обу­
чающимся (воспитанникам) и их семьям¹.

В случае уточнения специализации функции и содержание дея­тельности также конкретизируются. Социальными педагогами Воронежской области реализуются следующие модели деятель­ности.

Деятельность социального педагога в условиях микрорайона, общеобразовательной школы, детского сада:

- выявление несовершеннолетних детей, которые вследствие
смерти родителей, лишения их родительских прав, отобрания де­
тей у родителей без лишения родительских прав, признания ро­
дителей безвестно отсутствующими или недееспособными, объяв­
ления их умершими, длительной болезни родителей, отбывания
родителями наказания в местах заключения и нахождения их под
стражей в период следствия остались без попечения единствен­
ного или обоих родителей, а также детей, имеющих родителей,
но нуждающихся в помощи государства в связи с трудным поло­
жением в семье, уклонением родителей от участия в их воспита­
нии, детей с нарушениями умственного и физического развития;

- обеспечение устройства на дальнейшее воспитание детей,
оставшихся без попечения родителей, а также детей, нуждаю­
щихся в помощи государства, в семьи граждан под опеку или
попечительство, усыновление, в детские дома семейного типа,
интернатные учреждения всех типов, в специальные учебные за­
ведения;

- принятие мер по защите и сохранности имущества и жилой
площади, принадлежащих несовершеннолетнему, оставшемуся без
попечения родителей;

- взаимодействие с правоохранительными органами, служба­
ми социальной защиты и занятости населения, жилищно-ком­
мунального хозяйства и т.п. по вопросам защиты личных, иму­
щественных и жилищных прав несовершеннолетних детей и рас­
пространения на них льгот, предусмотренных Правительством Рос­
сийской Федерации;

- участие в судебных заседаниях по делам о несовершеннолет­
них детях;

- осуществление наблюдения за условиями жизни и воспита­
ния, состоянием здоровья детей, находящихся под опекой или
попечительством граждан;

- разрешение конфликтных ситуаций несовершеннолетних де­
тей со взрослыми, выявление отклонений в поведении детей и
подростков и оказание им экстремальной социально-экономи­
ческой помощи и поддержки;

- посредническая деятельность между личностью несовершен­
нолетнего и школой, детским домом, семьей, средой, властью;

- поддержание партнерских отношений с семьей детей и под­
ростков с целью совместного решения проблем воспитания и
развития личности ребенка;

- взаимодействие с педагогами, родителями (лицами, их за­
меняющими), специалистами социальных служб и др. в оказа­
нии помощи детям, оставшимся без попечения родителей, де­
тям, нуждающимся в помощи государства, в предоставлении
им льгот, предусмотренных Правительством Российской Феде­
рации;

- реализация прав и свобод обучающихся, создание для них
комфортной и безопасной обстановки, обеспечение сохранности
их жизни и здоровья, выполнение обязательного всеобуча;

- информирование (ежегодно) районного, городского органа
управления образованием о проделанной работе по охране лич­
ных и имущественных прав и интересов детей и молодежи.

Деятельность социального педагога в условиях детского дома,

школы - интерната:

- сбор недостающих в личном деле воспитанника документов
и сведений о родителях, братьях и сестрах, наличии и сохранно­
сти имущества, квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в Сбер­
банке;

- взаимодействие с судом, загсом, комитетом социальной за­
щиты населения, органами управления образованием и здраво­
охранением, нотариатом и т.д. по вопросам назначения и вы­
платы алиментов с родителей при лишении их родительских прав, перечисления пенсий по утрате родителей, сохранности имуще­ства, закрепления права на ранее занимаемую жилую площадь;

- обеспечение защиты личных прав воспитанников: получение
общего среднего образования, предоставление свободного вре­
мени в распорядке дня, исключение вредного влияния, своевре­
менное получение паспорта и прописки и т.д.;

- обеспечение льгот, предусмотренных Правительством Рос­
сии, в период обучения детей, при выпуске их и поступлении на
учебу или работу;

- оказание помощи выпускникам, оставшимся без попечения
родителей, в поступлении на учебу или работу и получении бла­
гоустроенного жилья, комнаты в общежитии;

- связь с выпускниками до достижения ими 18 лет;

- ведение картотеки на выпускников¹.