III МОДУЛЬ. ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Основная цель содержания данного модуля состоит в формировании представлений о психологических основах групповых методов обучения. В данном модуле рассматривается такие групповые методы обучения, как «мозговой штурм», метод синектики, метод анализа конкретных ситуаций и др. Рассматриваются деловые игры и анализ ситуаций как эффективные методы обучения.

Тема 1. Групповые методы обучения. Основные понятия группового обучения: групповая динамика, межличностные отношения, межличностная ситуация. Преимущества и недостатки работы обучаемых групповыми методами. Понятие «мозгового штурма». История возникновения метода «мозгового штурма». Задачи «мозгового штурма» в педагогическом процессе. Правила проведения «мозгового штурма». Методика организации и проведения мозгового штурма. Метод синектики. Рекомендации по организации метода синектики. Правила проведения метода синектики. Особенности методики подготовки и проведения занятий методом «круглого стола».

Тема 2. Групповая дискуссия как эффективный метод обучения. Понятие дискуссия. Использование дискуссии в образовательном процессе. Разновидности дискуссий. Виды дискуссии. Формы организации дискуссии. Этапы дискуссии. Правила ведения дискуссии. Виды групповой дискуссии. Дискуссия как анализ конкретных ситуаций. Методика проведения групповой дискуссии в учебно-воспитательном процессе. Понятия диспут, полемика, дебаты. Эффекты групповой дискуссии. Эффект «сдвига риска», групповая поляризация, огруппление мышления, влияние меньшинства.

Тема 3. Метод анализа ситуаций и метод позиционного обучения. Понятие ситуации. Учебные ситуации. Конкретные ситуации («живая» ситуация, классическая, инцендент). Техника групповой работы. Техника косвенного управления. Преимущества и недостатки работы обучаемых методом анализа ситуаций. Метод позиционного обучения (Н.Е.Веракса). Этапы осуществления метода. Коллективно-распределённая деятельность студентов. Психологические пространства: пространство студен­та в содержании предмета, пространст­во предмета в субъективном простран­стве смыслов студента и совместное пространство преподавателя и студен­тов. Рекомендации по использованию метода позиционного обучения.

Тема 4. Организация и проведение деловых и оргдеятельностных игр. Игра как метод обучения. Ситуации, в которых используются игровые технологии. Модификации игр. Понятие ролевой игры. Задачи ролевой игры. Характерные признаки ролевой игры. Структура ролевой игры. Рекомендации по проведению ролевой игры. Понятие деловой игры. Требования к деловой игре. Разновидности деловой игры: производственная деловая игра, учебная деловая игра. Признаки деловой игры. Процесс конструирования деловой игры. Методика подготовки и проведения деловой игры в учебном процессе. Этапы проведения деловой игры. Организационно-деятельностные игры. Задачи. Структура и особенности проведения организационно-деятельностных игр. Алгоритм проведения.