Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

III МОДУЛЬ. ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Основная цель содержания данного модуля состоит в формировании представлений о психологических основах групповых методов обучения. В данном модуле рассматривается такие групповые методы обучения, как «мозговой штурм», метод синектики, метод анализа конкретных ситуаций и др. Рассматриваются деловые игры и анализ ситуаций как эффективные методы обучения.

Тема 1. Групповые методы обучения.Основные понятия группового обучения: групповая динамика, межличностные отношения, межличностная ситуация. Преимущества и недостатки работы обучаемых групповыми методами. Понятие «мозгового штурма». История возникновения метода «мозгового штурма». Задачи «мозгового штурма» в педагогическом процессе. Правила проведения «мозгового штурма». Методика организации и проведения мозгового штурма. Метод синектики. Рекомендации по организации метода синектики. Правила проведения метода синектики. Особенности методики подготовки и проведения занятий методом «круглого стола».

Тема 2. Групповая дискуссия как эффективный метод обучения.Понятие дискуссия. Использование дискуссии в образовательном процессе. Разновидности дискуссий. Виды дискуссии. Формы организации дискуссии. Этапы дискуссии. Правила ведения дискуссии. Виды групповой дискуссии. Дискуссия как анализ конкретных ситуаций. Методика проведения групповой дискуссии в учебно-воспитательном процессе. Понятия диспут, полемика, дебаты. Эффекты групповой дискуссии. Эффект «сдвига риска», групповая поляризация, огруппление мышления, влияние меньшинства.

Тема 3. Метод анализа ситуаций и метод позиционного обучения. Понятие ситуации. Учебные ситуации. Конкретные ситуации («живая» ситуация, классическая, инцендент). Техника групповой работы. Техника косвенного управления. Преимущества и недостатки работы обучаемых методом анализа ситуаций. Метод позиционного обучения (Н.Е.Веракса). Этапы осуществления метода. Коллективно-распределённая деятельность студентов. Психологические пространства: пространство студен­та в содержании предмета, пространст­во предмета в субъективном простран­стве смыслов студента и совместное пространство преподавателя и студен­тов. Рекомендации по использованию метода позиционного обучения.

Тема 4. Организация и проведение деловых и оргдеятельностных игр. Игра как метод обучения. Ситуации, в которых используются игровые технологии. Модификации игр. Понятие ролевой игры. Задачи ролевой игры. Характерные признаки ролевой игры. Структура ролевой игры. Рекомендации по проведению ролевой игры. Понятие деловой игры. Требования к деловой игре. Разновидности деловой игры: производственная деловая игра, учебная деловая игра. Признаки деловой игры. Процесс конструирования деловой игры. Методика подготовки и проведения деловой игры в учебном процессе. Этапы проведения деловой игры. Организационно-деятельностные игры. Задачи. Структура и особенности проведения организационно-деятельностных игр. Алгоритм проведения.

 







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 414. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия