ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА.

 

Работа методических объединений периода детства по обеспечению преемственности в развитии детей.

 

1. Малые педсоветы педагогов, работающих в 1-х классах, круглые столы с воспитателями, логопедами, психологами детских садов.

 

2. Взаимодействие с родителями первоклассников:

 

· изучение условий жизни ребенка в семье, собеседование с родителями накануне учебного года;

· ведение социального паспорта класса классным руководителем;

· ежедневные контакты с родителями во время прихода и ухода ребенка;

· из школы; коллективные и индивидуальные консультации для родителей; родительские собрания (разработана тематика родительских собраний и консультаций для первоклассников ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

· организация встреч со школьным психологом;

· совместная деятельность педагогов и родителей по организации жизни

первоклассников в школе, создание классного актива, работа родительского

комитета.

 

 

ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ

Исследования специалистов показали, что социально-психологическая адаптация детей к школе проходит по-разному. Большинство детей адаптируются в течение первых двух месяцев обучения (6-8 недель), вторая группа имеет более длительный период адаптации, третья группа - дети, у которых период начала обучения в школе связан со значительными трудностями.

 

На течение адаптации первоклассников оказывают влияние различные факторы.

К числу наиболее благоприятных факторов относят следующие:

 

• адекватную самооценку своего положения ребенком;

 

• правильные методы воспитания в семье;

 

• отсутствие в семье конфликтных ситуаций;

 

• благоприятный статус в группе сверстников и т.д.

 

К числу неблагоприятных факторов, влияющих на адаптацию к школе, относят следующие:

 

• неправильные методы воспитания в семье;

 

• функциональную неготовность к обучению в школе;

 

• неудовлетворенность в общении со взрослыми;

 

• неадекватное осознание своего положения в группе сверстников и т.д.

 

Определение уровня готовности детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе всего периода обучения.

 

При определении уровня готовности детей к школьному обучению ориентиром служит карта - развития ребёнка (передаётся детскими садами), в которой желательно отразить 4 уровня готовности к обучению по следующим параметрам: