ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Эмоциональное состояние учащихся играет важную роль в процессе обучения и усвоения нового материала.
Эмоциональное состояние учащихся играет важную роль в процессе обучения и усвоения нового материала. Если положительные эмоциональные состояния способствуют активизации познавательных процессов, лучшей социальной адаптации студента, то отрицательные - приводят к потере познавательной активности, нарушению взаимодействия с окружающими, соматическим болезням. Одним из наиболее распространенных психических расстройств является депрессия. Общая распространённость депрессии (всех разновидностей) в юношеском возрасте составляет от 15 до 40 %. Постоянные исследования в этой области определили актуальность нашего исследования на тему: «Особенности эмоциональных состояний студентов во время учебной деятельности». В контексте нашей работы мы ставили цель: исследовать психологические поведения студентов в процессе учебной деятельности и выявить общие закономерности их эмоциональных состояний. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: 1) измерить уровень депрессии испытуемых; 5) измерить уровень личностной тревожности испытуемых; 6) выявить личностные эмоциональные особенности испытуемых 7) провести обработку полученных результатов с применением методов математической статистики и анализ полученных результатов. Мы использовали следующие методики: 1) Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (адаптация Ю.Л. Ханин); 2) Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга; 3) Методика «Дифференциальные шкалы эмоций» (К. Изард); 4) Цветовой тест Люшера. В исследовании принимало участие 30 испытуемых в возрасте от 18 до 20 лет. Из них 13 девушек и 17 юношей. Исследование проводилось с марта по апрель 2014 года. Мы получили следующие результаты: По результатам проведенного нами теста «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К. Изарду), у 10% испытуемых наблюдается отрицательное (дистимное) самочувствие, у 90% испытуемых – положительное (гипертимное) самочувствие. По результатам проведенной Методики оценки тревожности Ч. Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина, у 13% испытуемых наблюдается высокая тревожность; у 30% испытуемых наблюдается средняя тревожность; у 57% испытуемых наблюдается низкая тревожность. По результатам проведенной Методики дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге (адаптация Т.И. Балашовой), у 87% испытуемых наблюдается отсутствие депрессии, у 13% испытуемых наблюдается состояние легкой депрессии. Состояния маскированной депрессии и истинное депрессивное состояние не выявлены. По результатам проведенной Методики цветовых выборов Люшера, наиболее частый цветовой выбор у юношей – зеленый цвет, у девушек – желтый. М. Люшер давал следующее определение этим цветам: 3. Желтый – надежда на легкость, радость, расслабление, стремление к новому, оптимизм, расширение возможностей, восприимчивость. 4. Зеленый – волевое усилие, напряжение, высокий уровень притязаний, стремление к самовыражению, успеху и власти, деловитость, настойчивость, уверенность в себе, защита своих позиций, упорство в достижении целей. Показатель (ВК), определенный с помощью Методики цветовых выборов Люшера, по группе составил 0,6. Это показывает, что энергетическая установка испытуемых ориентирована на минимизацию усилий, восстановление, самосохранение. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абрамова А.А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Дисс. — М., 2005. — 152 с. 2. Агавелян, В. С. Теоретические и прикладные аспекты психологии состояний.– М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. 413 с. 3. Александров Ю.И. Психофизиология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2006. – 331 с. 4. Анастази А. Психологическое тестирование. — М.,1982. — Т. 1. —316 с. 5. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высш. шк. - М.: Аспект-пресс, 1998. - 373 с. 6. Анохин П.К. Эмоции. БМЭ, T.35.M., 1964. 339 с. 7. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979. - 453с 8. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 г. 320 с. 9. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека./- Л.: Медицина, 1974. - 245 с. 10. Бреслав Г.В. Психология эмоций: учеб. пособие. М.: Академия, 2007. 544 с. 11. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. 528 с. 12. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1994. 240 с. 13. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1984. 288 с. 14. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.5.-М.: Педагогика, 1983 г. 503 с. 15. Выготский Л.С. Проблемы эмоций // Вопр. психологии, М. 1958 330 с. 16. Ганзен, В. А. Систематизация психических состояний – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. 17. Гиляровский В. А. Патология эмоциональной жизни // Психиатрия. Руководство для врачей и студентов. — 2-е изд. — М.-Л.: Биомедгиз, 1935. — 750 с. 18. Джекобсон Дж. Л., Джекобсон А.М. Секреты психиатрии. Пер. с англ. / Под общ. ред. акад. РАМН П.И. Сидорова. — 2-е изд. — Москва: МЕДпресс-информ, 2007. — 576 19. Джемс, У. Психология; пер. с англ.; ред. Л. А. Петровская; отв. ред. М. Г., 350 с. 20. Дикая, Л. Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности. – Москва:2002. – 342 с. 21. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 г. 140 с. 22. Зинченко В.П., Мещерякова.Б.Г. Психологический словарь.М, Пресс, 1997, 440 с. 23. Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г. 24. Измайлов И.А. Цветовая характеристика эмоций // Вестн. МГУ. Сер. 14. — Психология. 1995. 25. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - СПб: Питер, 2002 – 115с. 26. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология.: Учебник для вузов. – СПб. и др.: Питер, 2001. – 454 с. 27. Каган В. Психотерапия депрессии //Независимый психиатрический журнал. — 2003. 60 с. 28. Калинин С. А. Психоневрология. Психотерапия.– Алма–Ата, 1972.-430 с 29. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. / СПб.: Питер, 2008. - 960 с. 30. Кеннон В. Физиология эмоций / В. Кеннон // Психология эмоций: тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 188 с. 31. Китаев-Смык, Л. А. Психология и концепции стресса.– М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. 32. Костандов Э.А. Когнитивная гипотеза полушарной асимметрии эмоциональных функций человека / Физиология человека. 1993. - Т. 19. 450 с 33. Куликов JI.B. Психология настроения / JI.B. Куликов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.-512 с. 34. Леонова, А. Б. Структурно-интегративный подход к анализу функциональных состояний человека.Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 2007. 310с. 35. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций – М.: Изд-во МГУ, 1971. 423 с. 36. Личко А.Е. Особенности депрессий и депрессивные подростковые эквиваленты // Подростковая психиатрия. — Медицина, 1985. — 416 с. 37. Маклаков А.Г. Общая психология – СПб: Питер, 2004 – 583с. 38. Милованова Г.Б. Интегральная оценка эмоционального состояния человека по его вегетативным функциям. М.,1985. 425 с. 39. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека, Воронеж НПО "МОДЭК", 1995 396 с. 40. Немов Р.С. Психология: учебник. В 3-х кн. Кн. 2: Общие основы психологии. М.: ВЛАДОС, 2003. 692 с. 41. Немчин, Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. – 167 с. 42. Петровский А.В, Ярошевский М.Г.Психология. Словарь– М.: Политиздат, 1990 – 494с. 43. Прохоров, А. О. Неравновесные психические состояния человека // Мир психологии. – 1998. 170 с. 44. Прохоров, А. О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 167 с. 45. Прохоров, А. О. Функциональные структуры и средства саморегуляции психических состояний / Психологический журнал. – 2005.. - № 2. 68 с. 46. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. 480 с. 47. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии, – СПб. и др.: Питер, 2000. – 712 с. 48. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга: эмоции и активация/ М.: Научный мир, 2004. - 728 с. 49. Санникова О. П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности.1992. 50. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982. 68 с. 51. Симонов, П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М.: Наука, 1970. – 141 с. 52. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981 – 215 с. 53. Симонов П.В. Мозговые механизмы эмоций. 1997. - Вып. 2. 329 с. 54. Синицкий В.Н. Депрессивные состояния. Киев: 1986. 272 с. 55. Сосновова, Ю. Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика - Горький:, 1975 – 118 с. 56. Тхостов А.Ш. Депрессия и психология эмоций.М.: НЦПЗ РАМН, 1997. 57. Усанова О.А. Специальная психология. - М.: Просвещение, 1999 – 322с. 58. Фрейд 3. Печаль и меланхолия // Психология эмоций. М, 1984. – 203 с. 59. Фресс П. Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975. 360 с. 60. Хелл Д. Ландшафт депрессии / Д. Хелл. — М.: Алетейя, 1999. 280 с. 62. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. М., Наука, 1971, 330с. 63. Ярошевский М.Г. Уолтер, И.Павлов и проблема эмоционального поведения // Вопр. психол. 1995. 345 с.
|
