ВВЕДЕНИЕ. Особливості емоційних станів у студентів під час учбової діяльності

ДИПЛОМНА РОБОТА

 

 

Особливості емоційних станів у студентів під час учбової діяльності

 

 

Виконана студенткою: Ахметовою А.А.

 

Спеціальність: соціальна психології

Форма навчання: денна

 

Науковий керівник:

професор, доктор біологічних наук

Псядло Е.М.

 

Роботу допущено

до захисту ______________________

 

Завідувач кафедрою:

професор, канд. мед. н.

Херсонський Б.Г.

Одеса – 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………....6

1.1. Психологические исследования эмоциональных состояний человека………………………………………………………………...6

1.2. Типы и функции эмоций и жизни человека………………………...21

1.3. Характеристика психических состояний во время учебной деятельности……………………………………………………………………..39

1.4 Способы регуляции эмоциональных состояний…………………...58

Выводы к разделу 1……………………………………………………….70

РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИХ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………….…71

2.1. Цели и задачи исследования………………………………….……..71

2.2. Методы и методики диагностического исследования……………..72

2.3. Анализ и интерпретация результатов…………………………….…74

Выводы к разделу 2……………………………………………………….85

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...90

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблема психического состояния студентов является очень важной. Деятельность студента является своеобразной по своим целям и задачам, содержанию, внешним и внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических процессов, проявлениям мотивации.

Деятельность студента имеет большое социальное значение, так как ее главное назначение - обеспечить подготовку специалистов для различных отраслей, реализовать общественные потребности в людях с высшим образованием и соответствующим воспитанием.

Основное в деятельности студента - учиться, участвовать в научной и общественной жизни, в различных мероприятиях, которые проводятся с учебной и воспитательной целью. К числу особенностей деятельности студента следует отнести: своеобразие целей и результатов (подготовка к самостоятельному труду, овладение знаниями, навыками, развитие личных качеств), особый характер объекта изучения (научные знания, информация о будущем труде); деятельность студента протекает в запланированных условиях (программы, сроки обучения); особые средства деятельности - книги, лабораторное оборудование и т.д.

Для деятельности студента характерна интенсивность функционирования психики, высокое интеллектуальное напряжение. Очень часто возникают перегрузки и появляются задачи, вызывающие напряженность (сдача экзаменов, зачетов, выполнение контрольных работ и т.д.).

Успеваемость студентов зависит не только от общего интеллектуального развития и специальных способностей, но также от интересов и мотивов, черт характера, темперамента, направленности личности, ее самосознания и т.п. Следует отметить, что очень важную роль в успешном обучении играет эмоциональное состояние, объединяющее настроение, внутренние чувства, влечения, желания, аффекты и эмоции.

Такие эмоциональные состояние как: обида, страх, гнев, раздражительность, упадок сил и многие другие могут негативно сказаться на успеваемости учащихся, а также привести к нарушениям эмоциональной сферы личности. Поэтому важно диагностировать психические состояния студентов.

Поэтому выбранная нами тема для исследований «Особенности эмоциональных состояний студентов во время учебной деятельности» является достаточно актуальной.

Объект исследования:эмоциональные состояния студентов Одесского колледжа компьютерных технологий

Предмет исследования:уровень депрессии и тревожности в процессе учебной деятельности

Цель исследования:исследовать психологические поведения студентов в процессе учебной деятельности и выявить общие закономерности их эмоциональных состояний.

Гипотеза исследования:

Задачи исследования:

1) измерить уровень депрессии испытуемых;

2) измерить уровень личностной тревожности испытуемых;

3) выявить личностные эмоциональные особенности испытуемых

4) провести обработку полученных результатов с применением методов математической статистики и анализ полученных результатов.

Методы исследования:

Для диагностирования эмоционального состояния студентов были использованы психологические методики:

1) Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (адаптация Ю.Л. Ханин);

2) Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга;

3) Методика «Дифференциальные шкалы эмоций» (К. Изард);

4) Цветовой тест Люшера.

База исследования: Базой для исследования выступили студенты Одесского колледжа компьютерных технологий. В эксперименте участвовало 30 испытуемых: 13 девушек и 17 юношей в возрасте от 18 до 20 лет. Исследование проводилось с марта по апрель 2014 года.