Очные формы обучения на 2 семестр 2012 - 2013 уч. год
| Неделя
| Тема
| Лек.
| Прак
| СРОП
| СРО
| Всего часов
| | 1.
| Предмет и задачи методики преподавания биологии и экологии. История становления и развития.
|
|
|
|
|
| | 2.
| Содержание предмета «Биология» и экологического воспитания в средней школе.
|
|
|
|
|
| | 3.
| Взаимосвязь предмета «Биология» с экологическим воспитанием.
|
|
|
|
|
| | 4.
| Формирование и развитие основных биологических и экологических понятий.
|
|
|
|
|
| | 5.
| Методы обучения биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | 6.
| Формы обучения биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | 7.
| Урок как основная форма организации обучения биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | 8.
| Нетрадиционные виды уроков.
|
|
|
|
|
| | 9.
| Современные технологии в обучении биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | 10.
| Активизация экологической познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.
|
|
|
|
|
| | 11.
| Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
|
|
|
|
|
| | 12.
| Методика использования эксперимента экологической направленности на уроках биологии.
|
|
|
|
|
| | 13.
| Средства обучения биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | 14.
| Контрольно- оценочная деятельность при обучении биологии и экологии. Виды и методы контроля знаний
|
|
|
|
|
| | 15.
| Материальная база обучения биологии и экологии.
|
|
|
|
|
| | Всего
|
|
|
|
|
|
Содержание дисциплины
План лекций
| Неделя
| Тема
| Содержание занятий
| Кол-во часов
| |
| Предмет и задачи методики преподавания биологии и экологии. История становления и развития.
| 1.Методика преподавания биологии как наука и учебный предмет.
2.Методика преподавания биологии – педагогическая наука.
3. История становления и развития методики преподавания биологии
|
| |
| Содержание предмета «Биология» и экологического воспитания в средней школе.
| 1.Признаки науки, связь с другими науками, объект, предмет, методы исследования.
|
| |
| Взаимосвязь предмета «Биология» с экологическим воспитанием.
| 1.Роль предмета биологии в повышении уровня экологических знаний.
2.Межпредметные взаимосвязи биологии с экологией.
|
| |
| Формирование и развитие основных биологических и экологических понятий.
| 1.Развитие биологических понятий в школьном предмете.
2. Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете “Биология”.
3. Роль содержания понятий в школьном курсе. Теория развития понятий.
|
| |
| Методы обучения биологии и экологии.
| 1.Понятие учебных методов.
2.Система методов преподавания биологии.
3. Словесные методы преподавания биологии: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция и семинар.
|
| |
| Формы обучения биологии и экологии.
| 1. Урок как основная форма организации обучения биологии.
2.Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные.
3.Структура и этапы урока.
|
| |
| Урок как основная форма организации обучения биологии и экологии.
| 1. Уроки-семинары, уроки-зачеты, игровые уроки, урок-экскурсия и др. 2.Комбинированный урок.
|
| |
| Нетрадиционные виды уроков.
| 1.Внеурочные работы как форма обучения.
2. Требование к внеурочным занятиям.
3. Виды внеурочной деятельности: фенологические наблюдения (в природе в живом уголке и на учебном участке), работа с приборами, наглядными пособиями, книгой, летние задания.
|
| |
| Современные технологии в обучении биологии и экологии.
| 1.Современные технологии в обучении биологии и экологии.
2.Понятие педагогической технологии. 3.Классификация педагогических технологий (различные подходы). 4.Проблемное обучение биологии.
|
| |
| Активизация экологической познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.
| 1.Познакомить студентов с организацией процесса обучения, способствующей развитию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и экологии.
2. Способы организации процесса обучения, способствующие развитию и активизации познавательной деятельности.
|
| |
| Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
| 1. Деятельность в содержании биологического образования.
2.Деятельность как компонент содержания биологического образования.
3.Понятие учебной деятельности.
|
| |
| Методика использования эксперимента экологической направленности на уроках биологии.
| 1. Составить план проведения лабораторного (практического) занятия по выбранному разделу биологии (из предложенных) с содержательной и методической частью.
2. Методика проведения лабораторных работ.
|
| |
| Средства обучения биологии и экологии.
| 1.Значение средств обучения в учебно-воспитательном процессе.
2.Система средств обучения.
3.Основные средства обучения: реальные, знаковые, вербальные, их характеристика.
|
| |
| Контрольно- оценочная деятельность при обучении биологии и экологии. Виды и методы контроля знаний.
| 1.Значение контроля в обучении биологии. 2. Устная и письменная, индивидуальная, групповая и фронтальная проверка знаний и умений и др.
3.Типы дидактических карточек по биологии. Биологические диктанты и тесты.
|
| |
| Материальная база обучения биологии и экологии.
| 1. Кабинет биологии, его организация и требования к оснащенности.
2.Основные функции кабинета биологии.
|
| |
| Всего
|
|
|
Планы практических занятий
| Неделя
| Тема
| Содержание занятий
| Кол-во часов
| |
| Предмет и задачи методики преподавания биологии и экологии. История становления и развития.
| 1. Принципы организации процесса обучении.
2. Методика преподавания биологии – педагогическая наука.
3. История становления и развития методики преподавания биологии.
|
| |
| Содержание предмета «Биология» и экологического воспитания в средней школе.
| 1. Проанализировать систему принципов в методике обучения биологии, выделить дидактические общепедагогические принципы построения биологического образования и специфические методико- биологические принципы (вхождения в природу, единства природы, экологизации, природособразности, краеведческого подхода и др.).
|
| |
| Взаимосвязь предмета «Биология» с экологическим воспитанием.
| 1.Роль предмета биологии в повышении уровня экологических знаний.
2.Межпредметные взаимосвязи биологии с экологией.
|
| |
| Формирование и развитие основных биологических и экологических понятий.
| 1.Развитие понятий в курсах ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, общей биологии.
|
| |
| Методы обучения биологии и экологии.
| Формы лабораторных работ, их место в уроке. Варианты проведения практических работ. Фенологические наблюдения. Методы мультимедийного обучения биологии.
|
| |
| Формы обучения биологии и экологии.
| 1. Требования к современному уроку
2. Подбор оборудования к урокам.
3. Изложение нового материала.
|
| |
| Урок как основная форма организации обучения биологии и экологии.
| Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др.
Особенности вводного урока, урока изучения нового материала и обобщающего урока.
|
| |
| Нетрадиционные виды уроков.
| 1.Экскурсии, их виды; место и значение в обучении.
2. Методика проведения экскурсий в природу, музей.
|
| |
| Современные технологии в обучении биологии и экологии.
| 1.Программированное обучение, модульное, проблемно - модульное обучение, технология уровневой дифференциации на уроках биологии.
2.Технология обучения «Мозговой штурм». Знакомство с зарубежными технологиями, ориентированными на действие.
|
| |
| Активизация экологической познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.
| 1.Познакомить студентов с организацией процесса обучения, способствующей развитию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и экологии.
Вопросы для обсуждения:
Принципы развивающего обучения.
Способы организации процесса обучения, способствующие развитию и активизации познавательной деятельности.
|
| |
| Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
| 1.Развитие общеучебных и специальных умений и навыков при обучении биологии. 2.Умение как важный компонент содержания биологического образования в школе.
3.Умения как способы деятельности. Навык как автоматизированное умение.
|
| |
| Методика использования эксперимента экологической направленности на уроках биологии.
| 1.Познакомить студентов с методикой организации лабораторных работ и их место в гигиеническом воспитании учащихся; уметь организовать учащихся на результативное выполнение лабораторных работ.
2. Методика и техника постановки эксперимента по данной теме.
|
| |
| Средства обучения биологии и экологии.
| 1.Вспомогательные средства обучения: технические средства обучения, лабораторное оборудование, их характеристика. 2.Информационные средства обучения.
3.Наглядные пособия по биологии, их виды. Классификация и характеристика наглядных пособий.
|
| |
| Контрольно- оценочная деятельность при обучении биологии и экологии. Виды и методы контроля знаний
| 1.Нетрадиционные приемы контроля знаний: зачетная книжка, игры, самоконтроль, написание «сочинения-фантазии» и др. 2.Использование наглядных и практических приемов контроля знаний и умений.
|
| |
| Материальная база обучения биологии и экологии.
| 1.Уголок живой природы, его ботаническая и зоологическая части.
2.Организация наблюдений в живом уголке и его использование при обучении биологии.
3.Воспитательная роль живого уголка.
|
| |
| Всего
| |
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
|
Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...
Что такое пропорции?
Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...
Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста.
Врачи-хирурги выяснили...
|
|
