Педагогической деятельности учителя географии Верх-Ирменской СОШ Тычинской Инны Павловны

Самоанализ

Я, Тычинская Инна Павловна, работаю учителем географии в Верх- Ирменской средней общеобразовательной школе пятый год, общий стаж моей педагогической деятельности составляет 18 лет. Учащиеся нашей школы обучаются по разным программам: 8-9кл – по Примерной программе основного общего образования (2004 г.), 10-11 кл – по Примерной программе среднего (полного) общего образования (2004 г), реализующим ФК ГОС 2004 г., а в 5-7 классах – по Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) в рамках пилотной апробации стандартов второго поколения. На их основе мною были разработаны рабочие программы. В своей работе использую УМК классической линии (География. Начальный курс. 5 класс.И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин; География. Начальный курс. 6 класс. Т.П. Герасимова, Н. П. Неклюкова; География материков и океанов7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А.Щенев; География. Природа России. 8 класс. И.И. Баринова; Дронов В.П. География России: хозяйство и географические районы /В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром и др.; Экономическая и социальная география мира. 10 класс. В.П. Максаковский) т.к. этот учебно-методический комплекс соответствует основным требования ФГОС и ФК ГОС.

Для того, чтобы соответствовать новым требованиям, предъявляемым к педагогам и педагогической деятельности, я постоянно повышаю свою квалификацию, занимаюсь самообразованием.

№ п/п	Год	Кол-во часов	Название курсов
	28.12.2010	-	Присвоена вторая квалификационная категория сроком на 5 лет
	18.06. – 14.09.2012 год	108 часов	«Реализация школьного естественнонаучного образования в соответствии с требованиями стандарта второго поколения» Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, (свидетельство № 2266).
	17.04-30.04.2014	36 часов	Интерактивные устройства в образовательной деятельности».

(см. Прил. №1).

В последние годы, участвуя в инновационном процессе в своей школе, я убедилась, что достижение планируемых результатов по ФГОС во многом зависит от умения организовать в учебных занятиях системно – деятельностный подход. Поэтому моей методической проблемой стало освоение современных образовательных технологий его обеспечивающих.

Тема моего самообразования - «Реализация системно - деятельностного подхода в целях формирования УУД на уроках географии». Считаю, что данная тема актуальна потому, что школа должна подготовить учащихся к предстоящим переменам, не получать готовые знания, а добывать новые знания, опираясь на уже известные, размышлять, искать ответы на вопросы, выдвигать гипотезы, сформировать умение работать в команде, быть готовым к инновациям, поскольку на рынке труда предъявляются новые требования: от хорошего специалиста к хорошему сотруднику.

Поэтому, целью своей работы считаю: формирование у учащихся УУД

на уроках географии через современные технологии системно-деятельностного подхода.

Я изучила теоретические обоснования системно-деятельностного подхода.

Системно-деятельностный подход основывается на тео­ретических положениях концепции Л.С. Вы­готского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и структуру учебной деятельно­сти учащихся с учетом общих закономер­ностей возрастного развития детей и подростков.

Системно-деятельностный подход предполагает развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. СДП лежит в основе ФГОС и обеспечивается системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности;

2) принцип непрерывности;

3) принцип целостности;

4) принцип минимакса;

5) принцип психологической комфортности;

6) принцип вариативности;

7) принцип творчества.

Исходя из этих принципов, для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

· Организовать образовательный процесс с использованием технологий деятельностного обучения с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся;

· Формировать условия позитивного отношения к предстоящей деятельности и повышение мотивации и интереса учащихся;

· Отобрать и систематизировать комплекс методических и дидактических материалов для оценки формирования универсальных учебных действий