В Тұлғааралық құзыреттілік

В3 – Субъектілік қарым-қатынас триадасында (бала-педагог-ата-ана) педагогикалық ынтымақтастықты ұйымдастыра білуі.

Пәндік құзыреттіліктер:

D1 - мүмкіндігі шектеулі балаларды психофизиологиялық дамуына, жынысына, нәсіліне, дініне, қарамастан кемістпеу туралы көзқарастың дамуы.

D8- баланың психологиялық, дене және сөйлеу тілінің дамуын пәнаралық (командалық) бағалауды жүзеге асыра білуі керек;

D9 - баланың сөйлеу тілінің және психологиялық дене дамуының тексерістерінің құжаттарын жүргізу мен талдай білуі керек;

D10 - түзете-дамытушылық іс-әрекеттің барысын нәтижелігін анықтау мақсатында динамикалық зерттеуді жүзеге асыруға қабілетті болу.

D12 - мүмкіндігі шектеулі баланың жеке дамыту бағдарламасын жоспарлауға қабілетті болуы керек.

Курстың құрамы:

Апта	Тақырып	Сағат	БӨЖ тақырыптары	Құзыреттілік
	БӨЛІМ 1. Күрделі кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі тұғырлары
1.	Лекция (Л). Күрделі кемістіктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері туралы ғылымның құрылу, даму жолдары, қысқаша тарихы.		БӨЖ-1. Есту, көру қабілеті зақымдалған және т.б. кемістігі жағдайлардағы кемістіктің бастапқы және екінші сатыларын көрсету	В3
Прак.сабақ. Қазіргі кезеңдегі «күрделі кемістік» ұғымның мәні
2.	Лекция (Л). Күрделі кемістіктері бар балалардың классификациялары		БӨЖ-2. 1. Сенсорлық ауытқушылық кезіндегі ауытқушылық құрамының схемасын құрыңыз 2.Ушер, Маршалл, Альпорт және Харбоян синдромдарының сипаттамасы	В3
Прак. сабақ. Күрделі кемістіктері бар балалардың классификациялары
3.	Лекция (Л).Күрделі кемістігі бар балалармен коррекциялық жұмысының қағидалары		БӨЖ -3. Л.Бриджмен және Е.Келлердің әдістемесі арқылы оқытудың айырмашылықтарын анықтау және талдау жасау	D1
Прак. сабақ.Күрделі кемістігі бар балалармен коррекциялық жұмыстың қағидалары.
	БӨЛІМ 2 Тифлосурдопедагогиканың негіздері
	Лекция (Л). Арнайы оқытудың алдында соқыркереңдердің өтетін даму кезеңдері		БӨЖ-4. а) «Есту қабілетімен бірге ақыл-ойы немесе дене дамуында ауытқшулығы бар балаларды тәрбиелеу мен оқытудың дүниежүзілік тәжірибесі» және «Атақты тифлосурдопедагогтар» атты баяндама дайындау б).Баланың психологиялық-педагогикалық зерттеу картасын толтыру	В3
Прак. сабақ.Арнайы оқытуға дейінгі зағип-етімейтіндердің даму кезеңдері
5.	Лекция (Л). Соқыркереңдермен мектепке дейін коррекциялық-дамыту жұмысты өткізу бағыттары		БӨЖ -5. а) Баланың психологиялық-педагогикалық зерттеу картасын толтыру б) Күрделі кемістігі бар балалардың отбасымен өткізетін жұмыс түрлеріне сипаттама беру, мазмұнын ашу	D9
Прак. сабақ.Мектеп жасына дейінгі зағип -естімейтін балалармен түзету жұмыстарын жүргізу
6.	Лекция (Л). Мектеп жасындағы соқыркереңдермен коррекциялық-дамыту жұмысты өткізу бағыттары		БӨЖ -6. а) ҚР арнайы білім беру мекемелердің ұйымдастыруы мен жұмыс мазмұнын ашу б) Ерте жастағы күрделі кемістігі бар балаламен өткізілетін жеке сабақтың конспектісін дайындау	D10
Прак. сабақ.Мектеп жасындағы зағипестімейтін балаларға оқу тәрбие жұмысының бағыттары
7.	Лекция (Л).Күрделі кемістігі бар баласы бар отбасымен өткізетін жұмыстың бағдарламасы		БӨЖ -7. а) Күрделі кемістігі бар балалардың отбасымен өткізетін жұмыс түрлеріне сипаттама беру, мазмұнын ашу. б) Көру қабілеті зақымдалған балалардың отбасымен өткізетін жұмыстың бағдарламасын құрастыру.	А3 D8
Прак. сабақ. Күрделі кемістігі бар баласы бар отбасымен өткізетін жұмыстың бағдарламасын құрастыру
	БӨЛІМ 3. Күрделі кемістігі бар балаларға заманауи коррекциялық-педагогикалық көмек көрсету жағдайы
8.	Лекция (Л).Сенсорлық ақауымен қатар ақыл-ойының жетіспеушілігі бар балаларға коррекциялық көмек көрсету		БӨЖ -8. а) БЦП-дағы қимыл кемістік құрылысы. БЦП-ның жалпы мінезі. Сөйлеу тіл кемістігі. б) Күрделі кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің арнайы типтік бағдарламадағы «Әлеуметтену» атты білім беру саласын талдау.	D12
Прак. сабақ. Күрделі кемістігі бар балалардың әлеуметтік және коммуникациялық құзыреттіліктерін қалыптастыру.
9.	Лекция (Л). Церебральды параличпен үйлескен кешенді кемістігі бар балалармен коррекциялық жұмыстың бағыттары		БӨЖ -9. а) Церебральды параличпен үйлескен жиынтық кемістігі бар балалардың сипаттама б) Күрделі кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің арнайы типтік бағдарламадағы «Коммуникация» атты білім беру салаларын талдау.	D10
Прак. сабақ.Күрделі кемістігі бар балалардың танымдық және шығармашылық құзыреттілігін қалыптастыру.
10.	Лекция (Л). Мінез-құлқы бұзылған күрделі кемістігі балаларға коррекциялық көмек көрсету жүйесі		БӨЖ -10. а) Көру және есту қабілеті бірдей зақымдалған балалардағы ойын әрекетінің даму ерекшелігі анықтау. б) Күрделі кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің арнайы типтік бағдарламадағы «Таным» атты білім беру салаларын талдау. в) Күрделі кемістігі бар балаларды мектепке дейін оқыту мен тәрбиелеі типтік оқу бағдарламасының «Денсаулық» саласын талдау	D1
Прак. сабақ. Күрделі кемістігі бар балалардың денсаулық сақтау құзыреттілігін қалыптастыру		D1

Күрделі кемістігі бар балалардың отбасымен өткізетін жұмыс түрлері

 

Білімді бағалау критерийлері, балдар %

Бақылау жұмыстары

Жеке тапсырмалар (АБ 1, АБ 2) 60

Қорытынды емтихан 40

 

Білімді бағалау шкаласы:

Бағаның әріптік эквиваленті	Бағаның сандық эквиваленті (GPA)	Балдар %	Дәстүрлі жүйе бойынша баға
А	4,0	95-100	«Өте жақсы»
А-	3,67	90-94	«Өте жақсы»
В+	3,33	85-89	«Жақсы»
В	3,0	80-84	«Жақсы»
В-	2,67	75-79	«Жақсы»
С+	2,33	70-74	«Қанағаттанарлық»
С	2,0	65-69	«Қанағаттанарлық»
С-	1,67	60-64	«Қанағаттанарлық»
D+	1,33	55-59	«Қанағаттанарлық»
D	1,0	52-54	«Қанағаттанарлық»
D-	0,67	50-52	«Қанағаттанарлық»
F		0-49	«Қанағаттанарлықсыз» (өтпейтін баға)
I	-	-	«Пән аяқталмаған»
W	-	-	«Пәннен бас тарту»
AW	-	-	«Пәннен шығарылу»
AU	-	-	«Пән тыңдалды»
P/NP (Pass/No pass)	-	65-100/0-64	«Есептелінді/есептелінбеді»

Семестр бойы студенттің жұмысын бағалау кезінде келесілер есепке алынады:

- практикалық сабақтарға белсенді және тиімді қатысу;

- негізгі және қосымша әдебиеттерді оқып білу;

- СӨЖ орындау;

- барлық тапсырмалардың уақтылы тапсырылуы.