І. Актуальність теми. На першому році життя , поведінка дітей , визначається переважно навколишнім середовищем

На першому році життя, поведінка дітей, визначається переважно навколишнім середовищем. Поступово формується адекватна поведінка, яка узгоджується з предметами. В цей період найсильнішими є безумовні рефлекси, зокрема харчові. На 2 - му і 3 – му роках найбільш ефективними стають орієнтовні, захисні, ігрові рефлекси. Велике значення мають стереотипи зовнішніх подразнень і дій, наприклад вмивання, годування, ігор, одягання тощо. Важким завданням для дитини 3 – х років є зміна порядку сигналів у стереотипі. Значно збільшується запас слів, розвиваються умовні рефлекси. Опорно-руховий апарат в різні періоди життя має свої особливості і майбутній медичній сестрі потрібно про це знати щоб слідкувати за правильним розвитком скелету. Особливо це необхідно у дітей раннього віку. Так-як неповноцінне харчування неправильний догляд приводять до фонових захворювань(Рахіт).

П. Навчальні цілі:Мати уявлення про роботу нервової системи.

Знати:

- появу умовних рефлексів у людей різних вікових категорій;

- розвиток вищих психічних реакцій;

- дати характеристику основним віковим особливостям пам'яті;

- ембріональний розвиток опорно-рухового апарату;

- особливості опорно-рухового апарату у дітей та геронтологічні зміни;

Вміти:

- перевіряти основні умовні рефлекси у дітей першого року життя;

- оцінити розвиток другої сигнальної системи у дітей грудного віку;

- оцінювати проблеми пацієнта з ураженням опорно-рухового апарату;