Проведення семінарських занять вимагає від студента серйозної підготовки. Семінар є основною формою самостійної роботи студента, під час якого відбувається перевірка знань, вмінь і навичок студента, практичне закріплення матеріалу.
Мета семінару: оволодіння теоретичними знаннями і практичними навичками, які необхідні для глибокого розуміння історичних подій, фактів, історичного процесу.
Завдання семінару: розкрити суперечливий процес розвитку України в XX столітті, формувати у студентів уміння аналізувати й узагальнювати історичний матеріал, виховувати у них патріотизм, взаєморозуміння між народами на основі особистого усвідомлення досвіду ісорії.
Основна мета семінару: вирішення комплексу завдань навчального, виховного спрямування, вірного розуміння певних знань, чіткого їх засвоєння та перетворення в елемент світогляду, який допомагає формуванню особистості студента. Вивчити лекційний чи самостійний матеріал на високому теоретичному і практичному рівні. Вдосконалювати попередні знання, поглиблювати розуміння наукових проблем, розуміти їх актуальність для сьогодення.
Спеціальна мета семінару:
- навчитися добре володіти знаннями, розуміти їх предметний зміст;
- навчитися теоретично аналізувати матеріал, виділяти головне і вторинне;
- вчитися мислити конкретно, чітко, послідовно;
- самостійно мислити, навчитися висловлювати і відстоювати власний погляд на проблему, захищати своє бачення шляхів їх вирішення;
- вміння порівнювати і зіставляти різні погляди і напрями, давати їм оцінку. Визнавати свої помилки, приймати іншу точку зору, якщо вона більш обґрунтована.
Заняття-семінари проводяться після завершення теми, розділів. Заздалегідь студентам роздаються запитання, які будуть розглянуті на занятті. Структура семінару:
- вступне слово викладача;
- колективне обговорювання питань;
- підведення підсумків.
З окремих питань для більш поглибленого вивчення матеріалу пропонується студентам написання рефератів.
В заключній частині сам викладач аргументовано оцінює результат заняття, виступи студентів, визначає позитивне чи негативне, визначає шляхи подолання недоліків.
Критерії оцінювання знань студентів з курсу «Історія України»
| № п\п
| Рівні навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
|
| 1.
| Початковий
|
| Студент знає про одну-дві події, дати історичні постаті. Будує окремі, не пов'язані між собою уривчасті речення. Лексика висловлювання дуже бідна.
|
| | |
| Студент пише про декілька подій, дат, історичних постатей. Має загальне уявлення про події часу в історії. Висвітлює окремі фрагменти в історичних подіях.
|
| | |
| Студент простими реченнями викладає відомості про історичну подію чи постать. За обсягом робота становить третину від норми. Висловлювання ще не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропускає фрагменти важливих для розуміння подій. Лексика збіднена, є помилки.
|
| 2.
| Середній
|
| Студент робить репродуктивне відтворення частини навчального матеріалу теми. Відповідь характеризується неповною завершеністю, зв'язністю, є недоліки у визначенні дат, історичних термінів. Неповнота і поверховість у розкритті теми, порушується послідовність викладу не виділяється основна та другорядна інформація, добір слів та історичних термінів не завжди вдалий.
|
| | |
| Студент відтворює основний зміст навчальної теми, дає визначення окремих ознак історичних понять. Роботі властива поверховість висвітлення теми, основні думка не проглядається, бракує єдності історичних подій.
|
| | |
| Студент у цілому відтворює фактичний матеріал теми, дає стислу характеристику історичним постатям. Встановлює послідовність подій на основі знання їх дат, у цілому правильно вживає історичні терміни, знає місця основних подій використовуючи різні джерела історичної інформації. Тема в цілому розкрита, виклад загалом зв'язаний, але робота характеризується недоліками: помітний репродуктивний характер викладу, не має самостійних суджень, їх аргументованості. Добір історичних слів і термінів не завжди вдалий. _^
|
| 3.
| Достатній
|
| Студент у цілому послідовно і логічно відтворює вивчений матеріал теми. Виявляє розуміння історичної термінології, дає загальну характеристику подій (причини, наслідки, значення), виокремлює окремі ознаки явищ і процесів. Встановлює послідовність і тривалість історичних подій, використовує документи як джерело знань. Але в роботі є недоліки: відхилення від теми, порушується послідовність її викладу, головна думка не аргументується, не зроблені висновки.
|
| | |
| Студент дає у цілому правильне визначення історичних понять, аналізує історичні факти, порівнює історичні події та явища, характеризує причинно-наслідкові зв'язки між історичними явищами у межах теми, встановлює синхронність подій. Але бракує глибокого осмислення самостійних висновків і узагальнень.
|
| | |
| Студент у достатній мірі висвітлює навчальний матеріал, узагальнює окремі факти і формулює нескладні висновки, обґрунтовує свої висновки конкретними фактами. Дає порівняльну характеристику історичним явищам, поняттям, встановлює причинно-наслідкові зв'язки, синхронність подій у межах курсу. Матеріал викладений послідовно, повно, логічно у тексті. Висловлює головну думку. Однак припускається окремих недоліків: немає виразної особистісної позиції чи належної її аргументації, висновків і узагальнень.
|
| 4.
| Високий
|
| Студент виявляє розуміння історичних процесів, робить аргументовані висновки, характеризує історичні явища і процеси використовуючи різні джерела інформації. Співставляє і систематизує історичні дані. Встановлює синхронність подій. Текст викладений у послідовній, повній формі. Аргументує різні погляди на проблему. Зроблені висновки.
|
| |
|
| Студент володіє глибокими знаннями, висловлює власні судження і переконливо їх аргументує. Аналізує історичну інформацію, співвідносить історичні процеси з періодом (епохою) на основі наукової періодизації історії. Добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої позиції. Робота відзначається багатством історичного словника, точністю слововживання. Текст викладений послідовно, зроблені висновки і узагальнення.
|
| |
|
| Студент в повному обсязі і послідовно викладає програмований матеріал. Має глибокі знання з різних історичних джерел. Яскраві, оригінальні за думкою власні судження, висновки, узагальнення.
|
