ТЕМА №3: Воспитательный процесс и воспитательная система
Задание 7. Воспитательный процесс – это комплекс действий, направленных на формирование гуманистических качеств личности, осуществляемых последовательно и в определенной логике.
Как вы считаете, являются ли понятия процесс воспитания и воспитательный процесс синонимичными? Если, да, то в каком значении?
Как соотносятся понятия педагогический процесс и воспитательный процесс?
Задание 8. Работа в группах. Ниже представлены ключевые характеристики воспитательного процесса и воспитательной системы. На основе данного опорного конспекта создайте связные тексты на тему: «Воспитательный процесс» и «Воспитательная система школы».
Воспитательный процесс – это целостная динамичная система.
Ее системообразующий фактор – цель воспитания, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика.
Особенность воспитательного процесса – он не ограничен рамками образовательного учреждения, а предполагает влияние всех факторов социальной среды.
Движущая сила и источник развития воспитательного процесса – противоречия между:
- разнообразными воздействиями на ученика, цели которых находятся в зоне ближайшего развития ребенка и значимы для него;
- целостным формированием его личности.
Результат воспитательного процесса – изменение уровня воспитанности каждого ученика, изменение характера отношений между участниками воспитательного процесса.
Воспитательный процесс будет целостным, если создана воспитательная система. Эти понятия взаимосвязаны.
Воспитательная система – особая педагогическая категория, которая имеет признаки и психолого0педагогической системы, и социально-педагогической.
Воспитательная система школы – социально-педагогический объект, упорядоченный относительно собственно педагогических целей и целей самого ребенка, которые соотнесены. Данная воспитательная система создается усилиями всех участников воспитательного процесса – педагогами, учащимися, родителями. Ядро гуманистической воспитательной системы – коллектив, объединение детей и взрослых. Создание целостной воспитательной системы – процесс гармонизации учебной и внеучебной деятельности детей.
Соотношение понятий воспитательный процесс и воспитательная система
| Воспитательный процесс
| Воспитательная система (целостная концепция Л.И.Новиковой, В.А.Караковского и др.)
|
| Структура: субъекты и объекты воспитания, разнообразные связи между ними, условия процесса взаимодействия субъектов и объектов
| Структура: педагоги, учащиеся, условия воспитания
|
| Компоненты:
1. Целевой: определение педагогами и учащимися целей воспитания(общество и интересы ребенка);
2. Содержательный: основные направления воспитания учащихся, реализуемые целостно (отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса соц. Ролей в различных сферах его жизнедеятельности. Оно ориентировано на развитие личности и предполагает формирование тех качеств в человеке, которые являются основой его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом.
3. Операционно-деятельностный компонент: определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом, система работы по реализации задач для достижения поставленной цели;подходы, технологии, методы, средства, формы взаимодействия процесса;
4. Аналитико-результативный компонент: отслеживание эффективности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в воспитанности учащихся, выявление причин недостатков и успеха,
| Компоненты:
1. Цели, выраженные в исходной концепции образовательного учреждения (цель – личность ребенка, ее развитие);
2. Деятельность, обеспечивающая реализацию концепции и целей (совместная, творческая и личностно-значимая, связывает в целостный воспитательный процесс и учебную и внеучебную деятельность детей, является потребностью всех участников педагогической деятельности);
3. Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий (и педагоги, и дети
4. Отношения в процессе деятельности и общения(воспитательный потенциал системы), рефлексия, самопознание, самореализация;
5. Среда системы, освоенная субъектом (поскольку гуман. восп. система – открытая система, среда является фактором ее развития, как внешняя, так и внутренняя, как компонент самой системы);
6. Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системой, в ходе которого оно способствует укреплению ее системности на каждом этапе развития, создание действенных связей между ее компонентами; управление процессом взаимодействия системы и личности, процессом их взаимного влияния, следовательно, управление – это трехаспектный процесс:
1. управление процессом развития целостной системы;
2. управление созданием и укреплением этой целостности;
3. управление, направленное на включение каждого ребенка и взрослого в систему коллективных дел и отношений.
|
| Виды воспитательного процесса:
1. Индивидуальное и фронтальное;
2. Авторитарное (манипулирование действиями воспитанников, насилие, учитель всегда прав, Я-командующий, Я – отец);
Демократический стиль (распределение полномочий между педагогом и воспитанником, развитие детского самоуправления, советуется с воспитанником, обращается с просьбами, педагог требователен и справедлив, вежлив и доброжелателен, Равный среди равных, Первый среди равных);
Либеральный стиль (невмешательство): регламентированное, пассивное участие педагога в жизни детей, выполнение формальных требований, низкая требовательность, слабая ответственность за результаты воспитания, все сами по себе, не любит решать проблемы детского коллектива;
Попустительский стиль(вседозволенность, излишняя доброта, удовлетворение любых интересов детей – чем бы дитя не тешилось.
| Типы воспитательных систем (определяются содержанием системообразующих видов деятельности):
1. познавательная деятельность как системообразующий вид деятельности (школы, лицеи, гимназии);
2. познавательная и клубная деятельность (школа-клуб);
3. трудовая и познавательная деятельность (сельская школа);
4. Авторская воспитательная система (воспитательная система В.А.Караковского).
|
Тема 4: Содержание воспитания
