Структура и трудоемкость учебной практики
Общая трудоемкость учебной практики составляет: 6,5 зачетные единицы, 243 часа.
Содержание деятельности студентов на диагностической практике Студент на практике выполняет ряд обязательных заданий, за которые он письменно отчитывается перед своим методистом-преподавателем. К ним относится выявление наиболее актуальных для образовательного учреждения тем диагностических обследований из ряда предложенных в программе практики и их проведение. Отбор содержания практики строился на ряде принципов: · принцип вариативности (предполагает отбор содержания диагностики в соответствии с выявленным запросом администрации образовательного учреждения); · принцип систематичности (проявляется в том, что в течение трех недель испытуемые изучали основные линии психического развития одного ребенка или группы детей, с учетом уже имеющихся о них данных, полученных психологом и другими специалистами, родителями); · принцип прочности осуществляется в процессе овладения студентами научными психологическими методами изучения центральных линий психического развития детей (целенаправленные наблюдения, беседы, тесты и др.); · принцип доступности (содержание практики строится с учетом уже имеющейся теоретической подготовки студентов, включающей курсы общей и возрастной психологии, курс методов психолого-педагогического исследования, а также курса психодиагностики); · принцип связи теории с практикой (практика расширяет и углубляет теоретические представления студентов в области психодиагностики; изучение линий психического развития детей подчиняется целям и задачам педагогического процесса); · принцип целостности (изучение детей направлено на определение целостного портрета их психического развития – развитие познания, личности и деятельности; все получаемые данные систематизируются и обобщаются в итоговом заключении по результатам диагностики). Для определения содержания практики студентам предлагается выбрать из нескольких направлений психодиагностической работы два по собственному усмотрению: · профориентационная диагностика (групповая или индивидуальная форма), · диагностика социальной и педагогической дезадаптации школьников (индивидуальная форма), · выявление детей «группы риска» по употреблению психоактивных веществ (групповая форма), · изучение психологического обеспечения учебного процесса в форме психолого-педагогический мониторинга процесса школьной адаптации группы учащихся, · групповое исследование уровня психологического здоровья детей. Кроме выполнения двух обязательных диагностических обследований, студент в ходе практики активно участвует в психодиагностической работе психологов образовательного учреждения, выполняет дополнительные аналитические задания по самооценке собственных диагностических умений Время работы студента определяется режимом образовательного учреждения и составляет 36 часов в неделю. Содержание и объем работы в пределах 36 часов определяется администрацией образовательного учреждения совместно с методистом-преподавателем и фиксируется в дневнике по практике в первую же неделю. 6.2. Виды деятельности студентов на диагностической практике Педагогическое направление: − знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации; − знакомство со школой, администрацией, педагогическим коллективом школы, школьным психологом; − беседа с педагогом-психологом: сбор сведений о рабочей документации школьного психолога, основных направлениях деятельности педагога-психолога; − посещение рабочих мероприятий, проводимых школьным психологом (диагностических процедур, коррекционных занятий); − распределение студентов по классам; − знакомство с учениками, проведение беседы с целью определения уровня психологической адаптации первоклассника к школе; − посещение уроков с целью изучения адаптации и дезаптации школьников (с помощью метода наблюдения; − подбор психодиагностических методик для изучения адаптации ученика к школе; − проведение диагностики учеников адаптации к обучению в школе: проведение анкетирования ученика, опроса учителя, экспериментальной методики; − обсуждение с классным руководителем и школьным психологом результатов беседы и наблюдения, совместная выработка рекомендаций по коррекции процесса адаптации ребенка к школе. Медицинское направление: − знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации; − знакомство с администрацией, медицинским персоналом и клиническим психологом медицинского учреждения; − изучение режима работы медицинского учреждения, кабинета клинического психолога; − изучение структуры психологической службы медицинского учреждения; − изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность клинического психолога, его отчетной документации; − знакомство с основными направлениями деятельности клинического психолога в медицинском учреждении; − знакомство с правовыми и организационными аспектами клинико-психологической работы в медицинском учреждении; − знакомство с основными задачами клинико-психологического исследования, его принципами, структурой, принципами интерпретации данных клинико-психологического исследования; − изучение диагностического инструментария клинического психолога; − знакомство с методами клинико-психологического исследования: беседой, экспериментом, наблюдением за поведением пациента, сбором анамнеза; − знакомство методом клинико-психологического интервью, его структурой, принципами организации; наблюдение за работой клинического психолога; − знакомство с методом анализа истории жизни (сбор анамнеза): цель, задачи, круг вопросов; изучение анамнеза одного из пациентов медицинского учреждения; − изучение психодиагностической деятельности клинического психолога: клинико-нозологическая диагностика, топическая, личностно-типологическая, диагностика дизонтогенеза; − знакомство со структурой клинико-психологического эксперимента, типами психодиагностических методик, принципами их подбора; − наблюдение за организацией и проведением клинико-психологической диагностики ребенка младшего школьного возраста; − наблюдение за организацией и проведением клинико-психологической диагностики взрослого человека; Социальное направление: − знакомство с целями и задачами данного этапа практики, требованиями к оформлению отчетной документации; − знакомство с администрацией, психологом центра занятости; − изучение режима работы психолога данного учреждения, кабинета психолога; − изучение структуры психологической службы «Центра Занятости Населения города Сибай», «Комплексного центра социального обслуживания населения» (КЦСОН) и др.; − изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога центра, его отчетной документации; − знакомство с основными направлениями деятельности психолога, работающего в центре занятости; − изучение диагностического инструментария психолога Центра занятости; решение диагностических задач с последующим обсуждением; прохождение компьютерной диагностики практикантами; обсуждение полученных результатов; Научно-исследовательское направление: в рамках педагогического этапа: − проведение диагностики характерологических черт личности» − оформление отчетной документации педагогического этапа практики: протоколов наблюдений, беседы, опроса, анкетирования и тестирования учеников по изучению адаптации первоклассников к школе, с анализом материала исследования и выводами; в рамках медицинского этапа: − проведение психодиагностики личности пациента; − оформление отчетной документации медицинского этапа практики: дневника, протоколов наблюдений за различными видами деятельности клинического психолога; в рамках социального этапа: − проведение психодиагностического исследования личностной сферы испытуемого; − оформление отчетной документации социального этапа практики: дневника, беседы с психологом, протоколов диагностики и психологических рекомендаций по полученным результатам
|
