По годам обучения
Программа определяет примерное содержание материала на занятиях по формированию элементарных математических представлений в специальном дошкольном учреждении.
Определение содержания программы, ее структуры. основывалось на данных психолого-педагогических исследований, которые раскрывают особенности сенсорного, умственного, речевого, моторно-двигательного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Коррекционная направленность обучения обеспечивается максимальным использованием предметно-практической деятельности детей, игры на полисенсорной основе. На занятиях дети овладевают умениями оперировать математическим материалом в предметно-практической деятельности, что способствует не только формированию математических представлений, но и развивает способность воспринимать и понимать окружающую действительность. Это является важным для социальной адаптации каждого ребенка.
Первый год обучения
| \ № п/п
| Месяц
| Неделя
| Программный материал
| | 1.
| сентябрь
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Шар. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы шаров, одинаковых по цвету (например, красных).
| |
|
|
| Шар. Находим такой же по форме предмет среди разных по цвету предметов. Составление группы шаров, разных по цвету (например, зеленых, красных).
| | 2
| октябрь
|
| Составляем группы (множества) шаров, разных по размеру и по цвету (например, красных и зеленых шаров, разных по размеру).
| |
|
|
| Куб. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы предметов, одинаковых по форме и цвету (например, красных кубов).
| |
|
|
| Куб. Нахождение такого же по форме предмета среди разных по цвету предметов. Составление группы предметов, разных по форме и цвету (например, зеленых кубов).
| |
|
|
| Составление групп разных по размеру и по цвету кубов.
| | 3.
| ноябрь
|
| Составление групп разных по цвету и материалу, одинаковых по размеру шаров.
| |
|
|
| Составление групп разных по цвету и материалу, одинаковых по размеру кубов.
| |
|
|
| Шар — куб. Составление групп одинаковых по цвету, разных по форме фигур (например, красных).
| |
|
|
| Шар — куб. Составление группы одинаковых по цвету, разных по форме фигур (например, зеленых).
| | 4.
| декабрь
|
| Шар — куб. Составление групп разных по цвету и по форме фигур (шаров разного цвета; кубов разного цвета).
| |
|
|
| Большой — маленький. Находим такой же предмет по размеру среди одинаковых по цвету.
| |
|
|
| Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, одинаковых по цвету {все большие — все маленькие).
| |
|
|
| Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, разных по цвету (все большие — все маленькие); группируем однородные предметы по размеру.
| | 5.
| январь
|
| Закрепление пройденного материала в ре^ жимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| |
|
|
| Много. Составление множества однородных предметов по количеству.
| |
|
|
| Много — мало. Различение множества однородных предметов по количеству.
| |
|
|
| Много — мало. Различение, составление множества однородных (разнородных) предметов по количеству.
| | 6.
| февраль
|
| Один — много. Выделение из группы однородных предметов одного.
| |
|
|
| Один — много. Выделение из группы однородных (разнородных) предметов одного, составление предметов.
| |
|
|
| Один — много — по одному. Выделение, составление, раскладывание предметов.
| |
|
|
| Один — много — по одному — ни одного. Группировка шаров (кубов) по одному признаку.
| | 7.
| март
|
| Шар — куб. Составление упорядоченного ряда предметов (чередование предметов по признаку формы).
| |
|
|
| Составление упорядоченного ряда одинаковых предметов (игрушек) по признаку цвета.
| |
|
|
| Шар: Составление упорядоченного ряда по цвету.
| |
|
|
| Куб. Составление упорядоченного ряда по цвету.
| | 8.
| апрель
|
| Шар. Составление упорядоченного ряда по размеру.
| | |
|
|
| Куб. Составление упорядоченного ряда по размеру.
| | |
|
|
| Много — мало — один. Моделируем практические и игровые ситуации.
| | |
|
|
| Один — много — по одному — ни одного. Моделируем знакомые практические и игровые ситуации. \
| | | 9.
| май
|
| Группировка предметов по цвету. Практическая ситуация «Цвет заблудился».
| | |
|
|
| Группировка предметов по форме. Практическая ситуация «Фигура заблудилась».
| | |
|
|
| Группировка предметов по размеру. Практическая ситуация «Перепутали одежду».
| | |
|
|
| Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| | | | | | | | | |
Второй год обучения
| № п/п
| Месяц
| Неделя
| Программный материал
| | 1.
| сентябрь
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Шар — куб. Составление групп одинаковых (разных) по цвету фигур. |
| |
|
|
| Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, разных по цвету (все большие — все маленькие); группируем однородные предметы по размеру. Составляем упорядоченный ряд предметов по размеру.
| | 2.
| октябрь
|
| Много — мало — один — по одному. Группируем шары (кубы) по одному признаку.
| |
|
|
| Круг: Сопоставление шар — круг. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы кругов, одинаковых по цвету (например, красных).
| |
|
|
| Составление групп (множества) кругов, одинаковых по.размеру, разных по цвету (например, красных и зеленых).
| |
|
|
| Квадрат. Сопоставление куб — квадрат. Находим такой же по форме предмет среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы предметов, одинаковых по форме и цвету (например, красных квадратов).
| | 3.
| ноябрь
|
| Составление групп одинаковых по размеру, разных по цвету квадратов (например, красных и зеленых).
| |
|
|
| Круг — квадрат. Составление групп одинаковых (разных) по цвету, разных по форме фигур.
| |
|
|
| Длинный — короткий. Различение предметов по длине.
| |
|
|
| Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема наложения.
| | '4.
| декабрь
|
| Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема приложения.
| |
|
|
| Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема составления пар.;
| |
|
|
| Образование числа 2. Счет в пределах 2.
| |
|
|
| Счет предметов в пределах 2.
| | 5.
| январь
|
| Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| |
|
|
| Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше).
| |
|
|
| Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше).
| |
|
|
| Преобразование множества путем уравнивания (поровну).
| | 6.
| февраль
|
| Сравнение предметов по размерам: больше — меньше. Составление ряда из трех предметов: большой — меньше — маленький.
| |
|
|
| Образование числа 3. Счет в пределах 2 (3).
| |
|
|
| Счет в пределах 2 (3). Большой — меньше — маленький.
| |
|
|
| Треугольник. Сопоставление треугольная призма — треугольник. Находим такой же по форме предмет среди одинаковых по цвету предметов. Составление групп предметов, одинаковых по форме и цвету.
| | 7.
| март
|
| Длинный — короткий. Сравнение предметов по длине.
| |
|
|
| Длинный — короткий. Составление упорядоченного ряда.
| |
|
|
| Счет в пределах 2 (3). Установление соответствия между числом и количеством предметов.
| |
|
|
| Составление групп (множеств) треугольников, одинаковых по размеру, разных по цвету (например, красных и зеленых).
| | 8.
| апрель
|
| Треугольник — квадрат. Составление групп одинаковых (разных) по цвету, разных по форме фигур (например, только красных).
| |
|
|
| Числа 1, 2 (3). Соотнесение предметной совокупности с числом.
| |
|
|
| Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше. Использование приема наложения.
| |
|
|
| Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше — поровну. Использование приема приложения.
| | 9.
| май
|
| Сравнение групп предметов по количеству: больше —меньше — поровну. Использование приема составления пар.
| |
|
|
| Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Практические ситуации типа: «Не хватает ложки», «Не хватает стула».
| |
|
|
| Преобразование множества путем уравнивания (поровну). Практические ситуации типа: «Угощаем конфетами», «Раздаем яблоки».
| |
|
|
| Итоговое занятие.
|
Третий год обучения
| п/п
| Месяц
| Неделя
| Программный материал
| | 1.
| сентябрь
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Шар — куб. Большой — маленький.
| |
|
|
| Шар — круг. Один — много. \
| | 2.
| октябрь
|
| Куб — квадрат. Длинный -— короткий.
| |
|
|
| Круг — квадрат. Сравнение множеств: больше — меньше. Использование приемов наложения, приложения.
| |
|
|
| Число и цифра 1. Сравнение множеств больше — меньше. Использование приема составления пар.
| |
|
|
| Число и цифра 2. Образование числа 2. Счет в пределах 2. Пара. Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше).
| | 3.
| ноябрь
|
| Счет в пределах 2. Сравнение предметов по размерам: больше — меньше.
| |
|
|
| Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Срав- | нение предметов по размерам: длиннее — короче.
| |
|
|
| Число и цифра 3. Образование числа 3. Счет в пределах 3. Треугольная призма — треугольник.
| |
|
|
| Числовой ряд: 1 — 2 — 3. Счет в пределах 3. Треугольник.
Преобразование множеств путем уравнивания (поровну).
| | 4.
| декабрь
|
| Счет в пределах 3. Установление соответствия между числом и количеством предметов. Различение геометрических фигур: квадрат — треугольник.
| |
|
|
| Составление практических задач в пределах 2 на нахождение суммы типа: был один, пришел еще один, стало два. Высокий — низкий.
| |
|
|
| Составление практических задач в пределах 2 на нахождение остатка типа: было 2, одну съели, осталась 1.
Длинный — короткий. Длиннее — короче, одинаковые (такой же) по длине.
| |
|
|
| Соотнесение предметной совокупности с числом.
Высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые (такой же) по высоте.
| | 5.
| январь
|
| Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| |
|
|
| Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше — поровну. Использование приемов приложения, составления пар.
| |
|
|
| Число и цифра 4. Образование числа 4 (три и еще 1). Счет в пределах 3 (4). Че- тырехугольная призма — прямоугольник.
| |
|
|
| Счет в пределах 4. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4). Прямоугольник.
| |
| февраль
|
| Составление наглядных задач-поручений в пределах 3 типа: было два, принесли еще один, стало три.
Составление сериационных рядбв из 3 предметов (большой — поменьше — маленький).
| |
|
|
| Составление наглядных задач-поручений в пределах 3 типа: было 3, один ушел, стало 2. Составление сериационных рядов из 3 предметов (длинный — короче — короткий).
| |
|
|
| Счет в пределах 4. Соотнесение предметной совокупности с числом. Сравнение предметов по высоте. Составление сериационных рядов из 3 предметов (высокий — ниже — низкий).
| |
|
|
| Числовой ряд: 1 — 2 — 3 — 4. Счет в пределах 4. Широкий — узкий.
| | 7.
| март
|
| Часть — целое. Половина. Различение, сравнение геометрических фигур: квадрат — прямоугольник.
| |
|
|
| Пустой — полный (объем жидких тел — вода).
Шире — уже, одинаковые по ширине.
| |
|
|
| Пустой — полный (объем сыпучих тел — крупы, гороха).
Группировка предметов по ширине.
| |
|
|
| Число и цифра 5. Образование числа 5 (четыре и еще 1). Счет в пределах 5. Составление упорядоченного ряда. Чередование предметов по ширине.
| | 8.
| апрель
|
| Числовой ряд: 1 — 2 — 3 — 4 — 5. Счет в пределах 5.
Различение, сравнение геометрических фигур: треугольник — квадрат — прямоугольник.
| |
|
|
| Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5).
Сравнение предметов по ширине. Составление сериационных рядов из 3 предметов (широкий — уже — узкий).
| |
|
|
| Счет в пределах 5. Различение, сравнение геометрических фигур: круг — треугольник — квадрат — прямоугольник.
| |
|
|
| Пустой — полный. Соотнесение плоскостных и объемных фигур: шар — круг, куб — квадрат, «крыша» — треугольник, брус — прямоугольник.
| |
| май
|
| Часть — целое. Половина. Сравнение предметов по количеству: больше — меньше.
| |
|
|
| Составление практических задач в пределах 2(3) на нахождение суммы типа: был один, пришел еще один, стало два (три).
Практические ситуации типа: «Сколько всего?», «Стало больше или меньше?», «По скольку конфет разложишь каждому?», «Сколько принесли крупы?».
| |
|
|
| Составление практических задач в пределах 2 (3) на нахождение остатка типа: было 2 (3), одну потеряли, осталась 1 (2). Практические ситуации типа: «Сколько ос-тало-сь?», «Стало больше или меньше?», «Узнаем, полный или пустой».
| |
|
|
| Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| Четвертый год обучения
| п/п
| Месяц
| Неделя
| Программный материал
| | 1.
| сентябрь
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Изучение состояния предматематических представлений.
| |
|
|
| Шар — куб. Один — много — мало. Сравнение предметов по размеру: больше — меньше.
| |
|
|
| Шар — круг.
Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше, использование приемов наложения, приложения, составления пар. Составление сериационных рядов из 3—5 предметов: большой — меньше — маленький; одинаковые — разные (по размеру).
| | 2.
| октябрь
|
| Куб — квадрат
Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше). Длинный — короткий.
| |
|
|
| Круг — квадрат.
Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Группировка предметов по длине.
| |
|
|
| Треугольная призма — треугольник. Число и цифра 1 (2,3). Счет в пределах 1 —3. Длиннее — короче.
| |
|
|
| Группировка фигур по цвету. Образование числа 2 (3). Порядковый счет: первый.
Преобразование множеств путем уравнивания (поровну). Составление сериационного ряда из 3—5 предметов по длине: одинаковые — разные (по длине).
| | 3.
| ноябрь
|
| Треугольник. Группировка фигур по цвету. Сравнение смежных чисел: 1 и 2; 2 и 3. Высокий — низкий.
| |
|
|
| Группировка фигур по размеру. Порядковый счет: второй. Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше — поровну. Использование приема приложения, составления пар. Группировка предметов по высоте.
| |
|
|
| Различение геометрических фигур: квадрат, треугольник.
Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет в пределах 4. Выше — ниже.
| |
|
|
| Различение геометрических фигур: круг — треугольник.
Порядковый счет: первый, второй. Сравнение смежных чисел: 1 и 2; 2 и 3. Часть — целое. Половина. Составление сериационного ряда из 3—5 предметов по высоте: одинаковые — разные (по высоте).
| | 4.
| декабрь
|
| Различение геометрических фигур: круг — треугольник — квадрат. Установление соответствия между числом и количеством предметов в пределах 1—4. Широкий — узкий.
| |
|
|
| Группировка геометрических фигур: круг
треугольник — квадрат.
Составление практических задач в пределах
2 (3) на нахождение суммы.
Группировка предметов по ширине.
| |
|
|
| Соотнесение, различение плоскостных и объемных фигур: шар —; круг, куб — квадрат.
Составление практических задач в пределах 2 (3) на нахождение остатка. Шире — уже, одинаковые — разные (по ширине).
| |
|
|
| Соотнесение, различение плоскостных и объемных фигур: куб — квадрат, треугольная призма — треугольник. Соотнесение предметной совокупности с числом в пределах 1—4. Составление се-риационного ряда предметов по ширине.
| | 5.
| январь
|
| Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
| |
|
|
| Группировка объемных фигур по цвету. Соотнесение предметной совокупности, числовой фигуры с числом в пределах 1—4. Составление упорядоченного ряда по ширине.
| |
|
|
| Группировка объемных фигур по размеру. Число и цифра 5. Образование числа 5. Счет в пределах 5. Тяжелый — легкий.
| |
|
|
| Группировка плоскостных фигур по цвету. Числовой ряд: 1 — 2 — 3 — 4 — 5. Тяжелее — легче.
| | 6.
| февраль
|
| Группировка плоскостных фигур по размеру. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5). Порядковый счет (первый, второй, последний). Толстый — тонкий.
| |
|
|
| Брус — например, прямоугольник.
Пустой — полный (объем жидких тел —например, воды).
Составление практических задач в пределах
3 на нахождение остатка типа: было 3, один
ушел, стало 2.
Группировка предметов по толщине.
| |
|
|
| Прямоугольник.
Пустой — полный (объем сыпучих тел — крупы, гороха).
Соотнесение предметной совокупности с числом.
Составление упорядоченного ряда толстый — тонкий.
| |
|
| . 4
| Прямоугольник — квадрат. Сравнение смежных чисел: 4 и 5. Часть — целое. Половина. Толще — тоньше.
| | 7.
| март
|
| Соотнесение плоскостных и объемных фигур: треугольная призма — треугольник, брус — прямоугольник. Число и цифра 6. Образование числа 6. Счет в пределах 6.
Составление сериационного ряда из 3 предметов по толщине.
| |
|
|
| Овоид — овал. Числовой ряд: /— 2 — 3 — 4 — 5 — 6'. Счет в пределах 6.
Сравнение предметов по длине.
| |
|
|
| Овал. Сравнение смежных чисел: 4 и 5; 5 и 6. Сравнение предметов по ширине.
| |
|
|
| Овал — круг. Соотнесение предметной совокупности с числом.
Сравнение предметов по высоте.
| | 8.
| апрель
|
| Соотнесение плоскостных и объемных фигур: шар — круг, овоид — овал.
| |
|
|
| Число и цифра 7. Образование числа 7. Счет в пределах 5 (7). Решение практических задач, требующих учета длины предметов.
| |
|
|
| Различение, сравнение геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник.
Числовой ряд: 1 — 2 — 3 — 4 — 5—6 —7. Счет в пределах 7.
Решение практических задач, требующих учета ширины предметов.
| |
|
|
| Различение, сравнение геометрических фигур: прямоугольник — овал. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Решение практических задач, требующих учета высоты предметов.
| |
|
|
| Группировка геометрических фигур: прямоугольник — овал.
Соотнесение предметной совокупности, числовой фигуры с числом (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Решение практических задач, требующих, учета вместимости предметов.
| | 9.'
| май
|
| Группировка геометрических фигур прямоугольник — овал по цвету. Часть — целое. Половина. Решение практических задач, требующих деления целого на части.
| |
|
|
| Группировка геометрических фигур прямоугольник — овал по размеру. Решение наглядных задач-поручений на нахождение суммы.
Практические ситуации типа: «Узнаем, кто первый (второй, последний)», «Сколько тарелок не хватает?», «Сколько ложек лишних?», «Сколько нужно взять конфет (столько же, сколько гостей)?».
| |
|
|
| Различение, сравнение, группировка геомет-рических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Решение наглядных задач-поручений на нахождение остатка.
Практические ситуации типа: «Узнаем, что тяжелое, а что легкое», «Какой мешок взять (большой или маленький)?», «Какой пакет нам нужен (толстый или тонкий)?».
| |
|
|
| Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними
Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
|
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
|
|
