Профили: «Музыкальное образование», «История», «Обществознание», «Право», «Экономика», «Иностранный язык»
| Вид учебной работы
| Всего часов
| Семестры
|
|
|
| Аудиторные занятия (всего)
|
|
|
| В том числе:
|
|
|
| Лекции (Л)
|
|
|
| Практические занятия (ПЗ)
| -
| -
|
| Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
| Самостоятельная работа (всего)
|
|
|
| В том числе:
|
|
|
| Реферат
|
|
|
| Подготовка к практическим занятиям
|
|
|
| Индивидуальные задания
|
|
|
| Вид промежуточной аттестации: зачет
|
|
|
| Общая трудоемкость
| часы
зачётные единицы
|
|
|
| | | | |
Профили: «Русский язык», «Литература»
| Вид учебной работы
| Всего часов
| Семестры
|
|
|
| Аудиторные занятия (всего)
|
|
|
| В том числе:
|
|
|
| Лекции (Л)
|
|
|
| Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
| Лабораторные работы (ЛР)
| -
| -
|
| Самостоятельная работа (всего)
|
|
|
| В том числе:
|
|
|
| Реферат
|
|
|
| Подготовка к практическим занятиям
|
|
|
| Индивидуальные задания
|
|
|
| Вид промежуточной аттестации: зачет
|
|
|
| Общая трудоемкость
| часы
зачётные единицы
|
|
|
| | | | |
Содержание дисциплины
Содержание разделов дисциплины
| №
п/п
| Наименование раздела дисциплины
| Содержание раздела дисциплины
|
|
| Психология общения. Структура и функции общения.
| 1.Понятие общения.
2. Характеристики общения.
3. Функции общения
|
|
| Психологические особенности педагогического общения.
| 1. Понятие педагогического общения.
2. Направленность педагогического общения.
3. Основные стороны педагогического общения:
· средство решения учебных задач,
· социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса,
· способ организации взаимоотношений субъектов педагогической деятельности).
4. Функции педагогического общения (познание личности, обмен информацией, организация совместной деятельности и управление ею, обмен ролями, сопереживание, самоутверждение).
|
|
| Введение в пространство невербальной коммуникации в системе педагогического общения:
| - Понятие «невербальная коммуникация».
- Значение исследований невербальной коммуникации.
- Общая система коммуникации.
- Изучение невербальной коммуникации как основы педагогического взаимодействия.
|
|
| Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса
| 1.Особенности акустических средств передачи (кодирования) невербальной информации в системе педагогического взаимодействия (тембр голоса, мелодика речи, энергетические характеристики голоса, темпоритмические особенности речи, атипичные индивидуальные особенности произношения).
2. Направленность эмоциональной экспрессивности говорящего. Эмоциональный слух. Индивидуальная специфичность и практическая неповторимость голоса человека. Логопедическая информация. «Эффект пространственной психологической избирательности». Диалект, интонация речи.
3. Отражение в речи социально-иерархического статуса личности.
4. Психологические особенности говорящего (темперамент, воля, общительность, интеллект и др.). Субъективные свойства слушателя.
5. Проблема адекватности психологического портрета говорящего
|
|
| Поведенческий облик педагога.
| 1. Индивидуальные характеристики поведенческого облика педагога:
· Художественный тип личности.
· Функциональная асимметрия мозга.
· Эмоциональное отношение к окружающему миру.
· Чувство собственного достоинства.
· Жестикулярная выразительность.
2. Эмоциональные механизмы педагогической деятельности.
3. Профессиональная тренированность в сфере невербального восприятия.
|
