Примерная тематика рефератов. 1. Функции педагогического общения

 

1. Функции педагогического общения

2. Направленность педагогического общения.

3. Характеристика основных компонентов невербальной коммуникации

4. Непроизвольность и подсознательность невербальной коммуникации

5. Роль невербальной коммуникации в педагогическом взаимодействии.

1. Структура акустических средств невербальной коммуникации.
2. Информативность акустических средств невербальной коммуникации.
3. Репрезентативные системы восприятия и переработки информации.
4. Профессиональная тренированность в сфере невербального восприятия.
5. Эмоциональные механизмы педагогической деятельности.
6. Жестикулярная выразительность.
7. Важнейшие мимические явления лица.
8. Открытые и закрытые жесты.
9. Техника мимической выразительности в профессиональной деятельности педагога.
10. Проксемические особенности в поведении педагога.

 

Написание реферата предполагает подготовку письменной работы на определенную тему, включающую обзор соответствующих литературных источников или краткое изложение книги, статьи, исследования. Написание реферата способствует развитию у студентов умений и навыков самостоятельного исследовательского поиска, изучения литературы по выбранной теме, анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, формулирования выводов и др. С помощью рефератов студент глубже постигает наиболее сложные проблемы курса, учится лаконично излагать свои мысли, правильно оформлять работу, докладывать результаты своего труда.

Тематика возможных рефератов предлагается преподавателем. Реферат выполняется в течение семестра и сдаётся преподавателю на проверку. Объем реферата должен быть не менее 7 и не более 15 страниц, написанных в формате Microsoft Word или ODF (шрифт «Times New Roman», размер – 14pt). Количество источников в списке литературы должно примерно совпадать с количеством страниц реферата.

При оценке реферата учитывается соответствие содержания реферата сформулированной теме, уровень владения тематикой реферата, степень самостоятельности при подготовке реферата, стиль изложения и оформления работы, соответствие выбранных литературных источников проблематике реферата. Кроме того, все рефераты проверяются по системе «Антиплагиат». В случае обнаружения полностью заимствованного текста без указания первоисточников студентам по итогам выполнения рефератов выставляется 0 баллов.

При оценивании результатов работы студентов на практических занятиях учитывается характер подготовки студентов к занятию (выполнение домашних заданий, степень освоения основной и дополнительной литературы и др.), активность студента при проведении общих обсуждений на занятии, количество выполненных заданий, а также качество письменных ответов на контрольные вопросы.

Ниже представлено примерное содержание контрольных вопросов, предлагаемых студентам на практических занятиях.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Примерный перечень контрольных вопросов
	Психология общения. Структура и функции общения.	1. Каково значение общения в жизни человека? 2. В чем состоит суть подходов к пониманию общения в психологии? 3. Проанализируйте структуру общения 4. Какова модель коммуникативного процесса? 5. Охарактеризуйте составляющие вербального компонента общения. 6. Охарактеризуйте составляющие невербального компонента общения.
	Психологические особенности педагогического общения.	1. Дайте определение понятию «педагогическое общение». 2. Охарактеризуйте три составляющие педагогического общения: 3. средство решения учебных задач, 4. социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса, 5. способ организации взаимоотношений субъектов педагогической деятельности). 6. В чем заключаются функции педагогического общения? 7. В чем заключаются трудности педагогического общения начинающего учителя?
	Введение в пространство невербальной коммуникации в системе педагогического общения	1. Дайте определение понятию «невербальная коммуникация». 2. Какова структура невербальной коммуникации? 3. Охарактеризуйте каждый из компонентов невербальной коммуникации. 3. По каким параметрам можно определить психическое состояние учащегося (педагога) по невербальным параметрам. 4. В чем суть классификационных признаков пантомимических состояний учителя (учащегося)?
	Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса	1. В чем заключаются особенности акустических средств передачи (кодирования) невербальной информации в системе педагогического взаимодействия?). 2. В чем состоит проблема правильной фиксации и распознавания особенностей и эмоциональных состояний человека по поведению. 3. Каковы разновидности психических состояний личности. 4. Проанализируйте классификационные признаки пантомимических состояний педагога и учащегося. 5. Охарактеризуйте репрезентативные системы восприятия информации. 6. Как отражается в речи социально-иерархический статус личности. 7. В чем заключаются психологические особенности говорящего (темперамент, воля, общительность, интеллект и др.).
	Поведенческий облик педагога.	1. Почему первое впечатление школьников об учителе является столь важным фактором их взаимодействия в учебной деятельности? 2. Как влияют на индивидуальные характеристики поведенческого облика педагога: · Художественный тип личности. · Функциональная асимметрия мозга. · Эмоциональное отношение к окружающему миру. · Чувство собственного достоинства. · Жестикулярная выразительность.

 

Промежуточная аттестация по дисциплине «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» проводится в виде зачета. Промежуточная аттестация – зачет – проводится в форме диалога «преподаватель-студент», в рамках которого оцениваются теоретические и практические знания студента.

 

Перечень вопросов к зачету:

1. Понятие общения.

2. Характеристики общения.

3. Функции общения

4. Понятие педагогического общения.

5. Направленность педагогического общения.

6. Функции педагогического общения (познание личности, обмен информацией, организация совместной деятельности и управление ею, обмен ролями, сопереживание, самоутверждение).

7. Понятие невербальной коммуникации

8. Основные компоненты невербальной коммуникации

9. Непроизвольность и подсознательность невербальной коммуникации

1. Роль невербальной коммуникации в педагогическом взаимодействии.
2. Структура акустических средств невербальной коммуникации.
3. Эмоциональный слух.
4. Информативность акустических средств невербальной коммуникации.
5. Каналы восприятия и переработки информации.
6. Профессиональная тренированность в сфере невербального восприятия.
7. Эмоциональные механизмы педагогической деятельности.
8. Жестикулярная выразительность.
9. Важнейшие мимические явления лица.
10. Открытые и закрытые жесты.
11. Техника мимической выразительности в профессиональной деятельности педагога.
12. Проксемические особенности в поведении педагога.

Критерии оценки на зачете:

При семестровой аттестации студентов критериями выставления оценки на зачете выступает степень полноты освоения студентом основного содержания дисциплины, изученной в семестре:

– оценка 35–40 баллов выставляется студенту, обнаружившему всестороннее осознанное систематическое знание учебно-программного материала и умение им самостоятельно пользоваться, проявляющему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, умеющему свободно выполнять практические задания, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, в их значении для приобретаемой профессии;

– оценка 26–34 баллов выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему предусмотренные программой задачи, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учёбы и профессиональной деятельности; знания и умения студента в основном соответствуют требованиям, установленным выше, но при этом студент допускает отдельные неточности, которые он исправляет самостоятельно при указании преподавателя на данные неточности;

– оценка 15–25 баллов выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем;

– оценка 1–14 балловвыставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может

Итоговая оценка по дисциплине определяется преподавателем на основании суммы баллов, набранных студентом в течение семестра и на зачете.