ПРАКТИЧЕСКОК РУКОВОДСТВО 9 страница

 

 

Перспектива семейной терапии дает членам семьи инст­рументы, с помощью которых каждый из них может дос­тичь своих целей в едином процессе без постоянных паде­ний и вставаний. Это позволяет членам семьи использовать различные возможности передачи и приема сообщений внут­ри их собственной семейной системы. У них возникает ин­струмент, помогающий понять осложнения, возникающие

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

 

 

во время общения, и учиться на их примере. Конечно, не каждая семья сможет достичь своих целей всего за одно занятие, в каждой семье понимание процесса развивается со своей индивидуальной скоростью — шаг за шагом, и каж­дый шаг для них по-своему ценен. Когда терапевт помогает семье достичь определенной цели, необходимо, чтобы он был спокоен, терпелив и обладал способностью мобилизовать ре­сурсы семьи.

 

 

Мы хотим подчеркнуть, что те частные примеры, кото­рые мы представили здесь, являются именно примерами. И мы надеемся, что каждый из вас сможет использовать свои способности для создания новых, интересных и динамичес­ких вариантов. Тем не менее, вот что мы хотим предложить:

 

 

1. Надо более полно использовать мастерство и возможности чле­нов семьи. Например, если член семьи художник, актер или музыкант, воодушевите их использовать свои способности для самообучения.

 

 

2. Во время совместной работы над созданием нового опыта надо использовать максимальное число каналов восприятия — все ка­налы приема и передачи информации и все репрезентативные сис­темы. Использование этого принципа позволит максимально обу­чить всех членов семьи.

 

 

Семейные кризисы ставят всех членов семьи лицом к лицу с ситуацией, в которой они должны бороться за поддержа­ние чувства собственного достоинства. Эти вихри уносят их. И именно на вас, терапевтов, ложиться задача выде­лить из моря информации те кусочки, в которых заключе­но описание процесса; и вы должны представить эту ин­формацию в чистом виде без всякого априорного суждения. Это необходимо для того, чтобы члены семьи не осмысли­вали невероятное количество информации относительно со­держания процесса, а работали над тремя или четырьмя стадиями. Именно таким образом они могут достичь опре­деленного положения, из которого они могут начать дви­гаться к дальнейшему росту и изменениям.

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

Преобразование системы с помощью перепрограммирования

 

 

Хотя наилучший результат семейной терапии — это пол­ностью открытая система с перспективой, обратной связью, свободным исследованием и использованием новых возмож­ностей, такую систему нельзя создать, если терапевт будет только разрушать, как слон в посудной лавке. Семейная система — это очень деликатная стуктура, которая служит основой для взаимодействия группы человеческих существ, которые не являются идеальными созданиями, да которым это и не нужно. Кто может познать все за одну ночь? Тер­пение — это самое необходимое условие семейной терапии. Полностью переделать человека - это совсем не наша ра­бота. Это вполне может закончиться тем, что член семьи станет чужим для системы, и, следовательно, вызовет в ней еще больший стресс. Задачей семейного терапевта являет­ся преобразование системы как целого, преобразование до такого состояния, в котором стресс и напряжение исчеза­ют. Тогда члены семьи могут опереться друг на друга и развиваться и расти как личности. Семейный терапевт не должен вытягивать все из каждого члена семьи, но ему сле­дует ощущать направление развития, находить и использо­вать минимальные изменения для достижения максималь­ного результата и одновременно учить членов семьи использовать обратную связь вместо запрограммированно­сти и достигать общих целей системного процесса.

 

 

Если сконцентрировать усилия на максимальном измене­нии одного из членов семьи, это может привести к переко­сам в системе. Каждая система может измениться. Наша задача — расширить эти возможности, увеличить свободу выбора и способность к развитию каждого члена семьи. Одна из наиболее важных целей, над достижением которой мы работаем, — это эффект «снежного кома», то есть тера­певтического вмешательства, в результате которого члены

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

 

 

семьи получают такой заряд, что дальнейшие изменения осуществляют они сами. Слишком быстрые изменения мо­гут разрушить семейную систему; слишком медленные мо­гут разочаровать членов семьи, которые ждут немедленно­го результата, каких-то новых возможностей и новых переживаний. Это наиболее тонкая и хитрая часть семей­ной терапии — развить систему как целое до такой степе­ни, чтобы она могла функционировать и оказывать надеж­ную поддержку членам семьи, у которых есть все необходимое, чтобы двигаться в определенном направле­нии. В этом состоянии каждый член семьи чувствует, что может выбрать все, что необходимо. Терапевт должен по­нимать, что семейная терапия основывается на осознава-нии того, что любое изменение в любом члене семейной системы сразу непосредственно или косвенно отражается на остальных. Таким образом, если, например, маленький Джонни — кататоник, то наши усилия, направленные на уменьшение соответствующих симптомов, будут бесполез­ными, потому что, когда он вернется в семейную систему, он будет взаимодействовать с этой системой по-старому, несмотря на то, что основа этой системы изменилась.

 

 

Действительно концентрация усилий на члене семьи, у которого есть симптомы, — это трудная задача. Для того, чтобы Джонни справился со своей кататонией, ему нужно очень многое преодолеть, приложить огромные усилия, а потом еще и постараться выжить в семейной системе, кото­рая практически не изменилась. В то же время, если каж­дый член семьи изменится не так уж сильно, но все они по-своему изменятся, то преобразуется и вся система и симптомы Джонни будут уже не так уж заметны и не так уж нужны. Этот принцип легко проверить на собственном опыте. Если вы уехали из дома учиться в колледже, посту­пили куда-то на службу или просто уехали, а потом верну­лись повидать свою семью или старых друзей, вы можете заметить, как вы изменились. Поначалу вы чувствовали себя

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

неловко, а в некоторых случаях это ощущение сохраня­лось и дальше.

 

 

Ваше тело вернулось, но вы стали чужим для сохранив­шейся системы, и именно этого мы и должны избежать, проводя семейную терапию, если хотим, чтобы в результа­те каждый член семьи смог развиваться и расти, ощущая поддержку системы.

 

 

Представьте что вы стоите перед пирамидой, башней, составленной из стаканов, которые стоят таким образом, что каждый новый ряд стоит на нижнем ряду. Вершина пирамиды — это один стакан, ниже — четыре стакана, еще ниже — девять, потом шестнадцать. Каждый слой стака­нов представляет собой структуру, которая поддерживает все верхние стаканы. И если вы захотите как-то переста­вить эти стаканы, составить из них какую-то другую струк­туру, то вы не начнете брать самые нижние стаканы, вы даже не начнете брать все с одного края, допустим, слева. Вы начнете брать стаканы с самой вершины, с верхнего ряда и пойдете вниз, иначе вы разрушите все. Это похоже на то, как терапевт проводит семинар. Рассматривая семью как пирамиду из стаканов, терапевт будет помнить, что ему не следует проявлять нетерпение при разборе этой пирами­ды; по меньшей мере он будет принимать во внимание то, как его действия могут отразиться на других стаканах.

 

 

Для того, чтобы правильно организовать этот процесс, вы должны всегда помнить, что любое взаимодействие, ко­торое открывает дверь восприятия или ломает запрограм­мированность, должно быть понято и осознанно всеми чле­нами семьи. Это происходит приблизительно так:

 

 

Терапевт работает с мужем/отцом и разрушает петлю заданного общения отца со своим сыном. Далее терапевт переключается на сына и убеждается в том, что мальчик тоже разрушил свою часть заданного общения, обращенно­го на отца, и понимает, что отец изменился (перепрограм­мировался). Далее терапевту необходимо переключиться на

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

 

 

мать, которая наблюдала за процессом, и помочь ей понять и принять изменения в ее взаимоотношениях с мужем и сыном. В этом цикле каждая стадия приводит к следую­щей, и все члены семьи настраиваются на происходящие изменения. Этот процесс также сопровождается определен­ным движением в сторону перспектив семейного процесса; переходя от одной личности к другой, он разрушает задан­ное общение и затем перестраивает оставшуюся систему в соответствии с новым порядком. Далее весь процесс преоб­разования начинает напоминать новую цепочку, в которой теперь каждое звено связано с другим звеном. Это помога­ет терапевту установить наиболее подходящую скорость и направление изменений для данной, конкретной семейной системы. Это также защищает от неожиданных скачков, которые могут разбалансировать систему. Следовательно, разрушение заданности, достижение целей в соответствии с семейным процессом, постоянная установка новых звень­ев в семейной системе — это и есть та структура и та стра­тегия, которая сливает воедино индивидуальные усилия по преображению семейной системы. Это новая фаза семейно­го терапевтического занятия, которая ведет к третьей и фи­нальной стадии семейного преобразования. В самом деле, мы, терапевты, работаем над тем, чтобы исправить сломан­ные части, пробудить то, что уснуло, и связать воедино эти вновь пробудившиеся реальности, чтобы на основе этого получить больше энергии и силы. Следовательно, реально мы ничего не добавляем к семейной системе, мы только делаем так, чтобы члены семьи смогли использовать те ре­сурсы, которыми они всегда обладали.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИИ

 

 

В третьей конечной стадии терапевтического занятия работа сводится к закреплению тех изменений, которые чле­ны семьи выработали как часть модели, опыта, накоплен­ного в части второй. Мы выделили в третьей фазы три ча­сти:

1. Обзор всего процесса терапевтического занятия.

2. Установление обратной связи, которая связывает процесс с каж­дым членом семьи.

3. Рассмотрение «домашнего задания».

 

 

Эта конечная фаза является важной частью терапевти­ческого занятия, независимо от того, был ли получен во второй фазе тот конкретный опыт, то необходимое состоя­ние, которое вырабатывалось терапевтом и членами семьи в первой фазе. Фундаментом каждого занятия является со­вместная работа терапевта и членов семьи над созданием такого опыта общения. Мы снова повторяем, что не содер­жание, а процесс является основой для изменений. И, если смотреть с этой точки зрения, то каждое занятие живет своей собственной жизнью, обладает своей собственной це­лостностью. А последовательность обеспечивается развити­ем новых связующих блоков на каждой новой встрече тера­певта и семьи. Цель действий терапевта на этой последней стадии занятия такова: он должен помочь членам семьи ут­вердить достигнутое в течение терапии, выработать новую семейную историю, которая теперь становится основой уве­ренности, необходимой для новых изменений и риска. По­истине, семейная терапия происходит в реальном мире со

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

 

 

всеми ограничениями, свойственными эгому миру. Но, ког­да занятие заканчивается, у семьи есть возможность уже самостоятельно опробовать свои новые крылья. В идеале, терапевт также работает над созданием условий, которые помогут семье преображаться не только во время занятий, но и в периоды между ними: семья, вернувшаяся после пе­рерыва — это уже не та же семья, которая только-только покинула терапевта.

Обзор процесса проведения семинара

 

 

Семья включилась в работу терапевтического занятия, цель которого — помочь семье измениться. Как мы подчер­кивали, представляя первую и вторую фазы, ключом к эф­фективному вмешательству терапевта является определение и разрушение заданных петель общения, существующих сре­ди членов семьи, то есть создание четко действующей об­ратной связи, осознанной на примерах семейного общения, созданных во время терапии. Этот обзор — это, в общем-то, обзор тех элементов, о которых уже шла речь, процесс, в котором терапевт представляет собой пример конгруэнт­ного общения и обеспечивает специфическую обратную связь для членов семьи. Терапевт дает последовательный обзор терапевтического занятия, а затем, шаг за шагом, он вос­станавливает те процессы, которые происходили в даль­нейшем: что произошло во время первой фазы; совместно выработанные способы, которые помогли им понять, чего же они хотят; затем подготовка к новому опыту общения и развития; что произошло во второй фазе, конкретные дей­ствия терапевта и членов семьи.

 

 

Такой обзор дает терапевту возможность ознакомить чле­нов семьи со своими собственными ощущениями от совмес­тной работы над созданием позитивных изменений и разви­тием. Он выделяет важные по его мнению стадии семейных изменений, то есть осуществляет идентификацию петель зап­рограммированного общения Он показывает, как соответ-

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

 

 

ственно своему восприятию процесса члены семьи совмест­но работали над созданием нового выбора для самих себя. Он тщательно отмечает все стадии, пройденные семьей на пути к этим новым целям. С помощью такого описания про­цесса терапевтического занятия терапевт четко выделяет и показывает те средства и те возможности, которые необхо­димы членам семьи для продолжения начатого развития и для дальнейших изменений. Наш опыт показывает, что наи­более желательным результатом семейной терапии являет­ся не просто достижение опыта общения, который семья может использовать для дальнейшего развития, но также и понимание этого опыта и тех конкретных приемов, кото­рые используют терапевт и члены семьи. Вообще, жела­тельно, чтобы семья не только стала общаться так, как ей этого хочется, но и научилась приемам, которые в дальней­шем помогут гармонизировать семью в целом. Когда обуче­ние проходит именно на последнем уровне, семья начинает действительно превращаться в открытую систему, и уже одно это помогает членам семьи справиться с любыми рас­стройствами, которые могут появиться независимо от их содержания, так как система, продолжающая использовать эффективные способы взаимодействия, преобразуется с их же помощью. С нашей точки зрения, наиболее эффектив­ный результат терапевтического вмешательства достигает­ся на терапевтическом занятии, на котором члены семьи полностью понимают то, что с ними происходит (следова­тельно, понимают то, как процесс взаимодействия будет развиваться дальше, и понимают, какая будет следующая ступень), и прекрасно умеют владеть приемами, необходи­мыми для участия в этом процессе. Такое занятие в прин­ципе напоминает нам следующий процесс: мы пришли в закрытую комнату с закрытыми окнами, нашли из нее вы­ход и открыли окна. Но выход оказался всего лишь входом в другую такую же комнату. Но у нас есть ключи, чтобы снова и снова находить выход, пока все это не закончится.

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия" Установление обратной связи между членами семьи

 

 

Полностью соответствует принципам модели активного, ясного и эффективного общения и признание терапевтом следующего факта: процесс обратной связи в открытой си­стеме осуществляется в двустороннем направлении; тера­певт настаивает на том, что абсолютно каждый член семьи имеет возможность комментировать свои ощущения во вре­мя терапевтического занятия. И в то же самое время, ко­нечно, такая проверка позволяет терапевту и членам семьи осмыслить, каким образом они могут выразить свое пони­мание того, что происходит на занятии, и оценить то, на­сколько они овладели мастерством, необходимым для уп­равления процессом изменений. Члены семьи не только вольны комментировать происходящее на занятии, но и мо­гут также задавать вопросы относительно тех или иных ощу­щений, которые они не до конца поняли. Это позволяет им полностью овладеть инструментами, необходимыми для дальнейших изменений и развития, и помогает преодолеть последние из старых сковывающих правил. Такая актив­ность членов семьи позволяет терапевту не только помочь им выразить свои ощущения от происходящего процесса, в который они вовлечены, но и позволяет понять те новые возможности, которые теперь стали доступны ему лично. Если мы завершаем занятие и нам не удается почерпнуть оттуда что-то лично для себя, то это признак того, что на каком-то этапе занятия мы потеряли контакт с семьей.

Домашнее задание

 

 

Процесс изменения и развития семьи, который начинает­ся на терапевтическом занятии, не останавливается, когда оно подходит к концу. Когда семья возвращается домой, то тот новый опыт общения, который был создан с помощью терапевта, служит моделью для дальнейших изменений. Терапевт в своем обзоре занятия должен так представить

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

 

 

начавшийся процесс изменений, чтобы семье стало ясно, какие следующие действия ей надо предпринять, чтобы про­должить свое развитие дома.

 

 

Мы выделяем три вида домашних заданий, которые, как мы обнаружили в процессе нашей работы, весьма полезны. Первое предложение семье заключается в том, чтобы чле­ны семьи у себя дома выбрали особое время и место, где они могли практиковаться в том, что мы называем преры­вающими сигналами. Когда семья покидает терапевтичес­кий кабинет, то вне зависимости от того, насколько эффек­тивными, драматическими и далеко идущими были те изменения, которые произошли с членами семьи, они воз­вращаются в окружение, ассоциирующееся с шаблонами за­данного общения, которое они теперь изменяют. Само по себе физическое окружение может быть сильным стимулом для реактивации старых циклов, которые принесли так много боли и непонимания в прошлом. Помимо материального окружения ощущения ассоциируются также с работой и школой и простой ежедневной деятельностью, тем самым активируя старые разрушительные шаблоны общения. Пре­рывающие сигналы — это те ключи, о которых заранее договариваются члены семьи, обычно, перед концом заня­тия, и которые любой член семьи может использовать, ког­да заметит какой-либо из ранее употребляемых шаблонов заданного общения, над изменением которого они работа­ли с терапевтом. Терапевт должен внимательно отнестись к этому и помочь членам семьи отобрать наиболее подходя­щие сигналы. Эти ключи выбираются, исходя из следую­щих соображений:

1. запрограммированное общение должно быть прервано;

2. должны быть использованы способности членов семьи.

Например, если общение, которое должно быть прерва­но, состоит в том, что один из членов семьи отказывается

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир "Семейная терапия"

 

 

слушать то, что говорит другой, то тогда прерывающий аудиальный сигнал не окажет должного воздействия (его не услышат), в то время как кинестетический и /или визу­альный подойдет. Как терапевт должен оценивать способ­ности отдельных членов семьи легко увидеть на примере семей с детьми. Мы обнаружили, что гораздо эффективнее планировать прерывающие сигналы, которые не связаны со словами. Наш опыт показывает, что весьма эффективно использование в семьях с юным поколением прерывающих сигналов в виде определенных поз. Мы также обнаружили, что такой сигнал, когда он выбран удачно, должен отраба­тываться в семье. Когда члены семьи выбирают специаль­ное время и место для отработки таких прерывающих сиг­налов и тренируются, то они обретают способность более эффективно использовать их при стрессах и в других ситу­ациях. Практическая отработка таких сигналов вполне мо­жет вызвать смех, когда она проводится в виде игры или представления.

 

 

Второй вид домашнего задания сводится к отработке спе­цифических конкретных форм обратной связи, которые ранее были выработаны на занятии в качестве замены зап­рограммированных петель общения. Во время такой отра­ботки члены семьи либо повторяют опыт, связанный ранее с заданными формами общения, либо вновь создают опре­деленные ситуации, фантазируя, разыгрывая роли, в кото­рых как бы снова активируются ранние формы запрограм­мированного общения, либо еще как-нибудь, и тренируются, снимая запрограммированность с помощью обратной свя­зи. Мы можем предложить также, чтобы во время таких упражнений один из членов семьи не был прямо вовлечен в обратную связь, но по соглашению как бы подавал эту об­ратную связь другим членам семьи, помогал ее установить во время их взаимодействия между собой. Также такой член семьи, «арбитр», должен по взаимному соглашению иметь возможность изменять модельное упражнение, если он ре-

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

шит, что обратная связь начинает превращаться в одну из форм заданного общения.

 

 

Третий вид домашнего задания, который нам кажется полезным — это обсуждение членами семьи своих возмож­ностей, средств и инструментов, которыми они пользуются в процессе развития и изменения. Эти упражнения отлича­ются от второго типа упражнений тем, что члены семьи не используют конкретные виды обратной связи в конкретной ситуации, а отрабатывают и используют методику измене­ний на уровне копирования. Например, семья может об­суждать и разыгрывать в ролях тот способ, с помощью ко­торого они вместе с терапевтом выявили и разрушили заданное общение на последнем терапевтическом занятии. Затем члены семьи могут применять конкретные стадии про­цесса, которые они выделили из своего текущего взаимо­действия во время последнего терапевтического занятия для осознания и разрушения дополнительных петель запрог­раммированного общения. И опять-таки, мы предлагаем, чтобы один из членов семьи не был напрямую вовлечен в процесс и мог контролировать его в целом. Эти упражне­ния придуманы специально для продолжения нроцесга из­менений и для того, чтобы дать членам семьи возможность и инструменты для создания открытой системы. Мы рттч-ваем это процессом становления конгруэнтности, процес­сом, в котором люди, вынужденные раннее делать нечто определенное, теперь ощущают, что у них есть свобода выбора. Новые нетривиальные рискованные решения ста­новятся обычным делом, возможность испытывать лтше ощущения расширяется, а любовь, внимание, восхищение — все это становится частью того, что, как нам кажется, явля­ется смыслом жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Мы снова хотим подчеркнуть, что общей всеобъемлю­щей задачей семейного терапевта является помощь членам семьи в преображении компульсивных шаблонов поведе­ния в возможность выбора — выбора открытого, созида­тельного поведения. Мы привели здесь много примеров, которые, как мы надеемся, каждый из вас, семейных тера­певтов, будет использовать в своей работе. В этом первом томе мы ограничили число примеров, которые, как нам кажется, необходимы для эффективной динамичной семей­ной терапии. Более сложные примеры (образцы, в том чис­ле метапримеры), как мы надеемся, будут обсуждаться во втором томе. Один из метапримеров — структура способа организации примеров, которые мы привели в этом томе, то, как они могут быть выстроены при терапевтическом при­менении. Основной структурой второй части этого тома как раз является один такой метапример, естественное группи­рование примеров из части первой под следующими заго­ловками:

1. Сбор информации.

2. Преобразование системы.

3. Закрепляющие изменения.

 

 

Мы предлагаем один дополнительный метапример, кото­рый, как мы обнаружили, очень эффективен. Этот мета­пример полностью последователен по отношению к мета-примеру, представленному ранее. У него следующие стадии:

Часть вторая. Типы коммуникационных систем

 

 

1.Терапевт контактирует с каждым членом семьи. 2.Терапевт действует как переводчик между членами семьи. 3.Терапевт помогает членам семьи установить прямые контакты.

 

 

Мы предлагаем читателю самому провести классифика­цию примеров из первой части в соответствии с тремя ста­диями этого метапримера.

эпилог

 

 

В этой книге основное внимание мы уделили изменениям и тому, как их использовать, исходя из того, как мы их понимаем. Особенно хочется подчеркнуть, что этот про­цесс станет бесчеловечным экспериментом без человеческо­го внимания и чуткого отношения, без бережного проник­новения в душу и личность каждого человека, находящегося перед вами; то же самое относится и к вашей собственной душе. Выделяя способность искать и находить, и выбороч­но используя различные части процесса изменений, кото­рый мы детально описали, вы сможете значительно расши­рить ваше понимание происходящего и сможете с меньшими затратами добиваться большего терапевтического эффекта. Но без доброго и любящего сердца все это становится лишь промыванием мозгов.

Содержание

ВСТУПЛЕНИЕ

О НАС И ОБ ЭТОЙ КНИГЕ.......................................................................4

ПРЕДИСЛОВИЕ.............................................................................................6

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ПРИМЕРЫ ЭФФЕКТИВНОЙ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................12

ПРИМЕРЫ: ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ..............................................................15

ПРИМЕРЫ: ВТОРОЙ УРОВЕНЬ.............................................................52

РЕЗЮМЕ.........................................................................................................78

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

ТИПЫ КОММУНИКАЦИОННЫХ СИСТЕМ

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................80

ЗАДАННЫЙ ЦИКЛ ОБЩЕНИЯ............................................................86

КОММУНИКАЦИОННЫЙ ЦИКЛ С ОБРАТНОЙ СВЯЗЬЮ.......95

СБОР ИНФОРМАЦИИ.............................................................................101

ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ..........................................................119

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ...........................................................147

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................154

ЭПИЛОГ........................................................................................................156

Ричард Бэндлер Джон Гриндер Вирджиния Сатир

Семейная терапия

Практическое руководство перевод с английского

Ответственный редактор Р.Б.Барабек Научный редактор П.В.Кондратьев

Институт Общегуманитарных Исследований При участии фонда "Университетская книга"

193144, Санкт-Петербург, ул.Моисеенко, 10

Издательская лицензия ЛР № 071351 от 23.10.96

Гигиеническое заключение №93.ФЦ.8.953 П104.12.98 от 28.12.98

Печать офсетная, бумага офсетная, формат 60х88/16, печатных листов 10,

тираж 1500 экз.