Задание 1.
Показательные занятия по методике развития речи и обучение грамоте.
Методические рекомендации для студентов:
Студенты с преподавателем по методике развития детской речи наблюдают занятия в разных возрастных группах.
При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:
1.
Анализ целей и задач занятия:
·
все ли задачи определены: развивающие образовательные, речевые, воспитательные);
·
соответствуют ли поставленной цели, возрасту, программе обучения;
·
правильно ли сформулированы задачи;
·
выполнение программных задач на занятии.
2.
Анализ структуры занятия:
какие структурные основные части можно выделить;
имеется ли взаимосвязь между частями занятия;
поставлена ли перед детьми цель предстоящей деятельности;
мотивирована ли деятельность детей;
подведен ли итог занятия.
Анализ познавательной деятельности на занятии:
какие приемы активизации познавательной деятельности использовал воспитатель (констатирующие, поисковые, обобщающие вопросы; проблемные ситуации и др.);
эффективность приемов.
Анализ словарной работы на занятии:
какие приемы словарной работы использовал воспитатель;
их целесообразность.
Анализ речи воспитателя:
точность указаний;
правильная формулировка вопросов;
дикция;
эмоциональная выразительность речи.
Анализ материально-технического обеспечения занятия:
какие ТСО были использованы и их целесообразность;
правильно ли подобран наглядный материал: соответствие теме, задачам; количество; эстетический вид.
Роль данного занятия в формировании системы знаний.
Общие впечатления о занятии.
Схема анализа занятия по формированию связной речи детей в ДОУ и обучению рассказыванию по игрушке, предметам.
Цель занятия, задачи, соответствие программе обучения. Доступность для детей данной возрастной группы.
Структурные части занятия, их целесообразность, роль каждой части в реализации цели занятия. Как решались задачи по развитию детской речи.
Какие методы обучения направлены на развитие мышления детей, на умения формировать предложения, на обучение связному высказыванию отобраны воспитателем?
Содержание, логика, направленность вопросов, типы вопросов.
Правильно ли подобраны наглядные материалы? Какова роль наглядности в решении поставленных задач?
Как оценивались детские вопросы, высказывания, рассказы? Содержание и методика оценки.
Форма организации занятий по структуре (традиционные, одночастные, комплексные, интегрированные).
Общее впечатление от занятия. Каков уровень навыков детских рассказов.
Удачной ли была концовка занятия?
Схема анализа занятия - рассказывание по картине.
Содержание картинки и ее педагогическая ценность.
Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения.
Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию).
Приемы обучения детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа).
Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, структура предложения, объем рассказа.
Воспитательное значение занятия.
Схема анализа беседы.
Тема беседы, ее соответствие программным требованиям.
Введение детей в содержание темы беседы, возбуждение интереса и внимания детей.
Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность.
Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений).
Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).
Наглядный материал.
Исправление неправильных ответов.
Воспитательное значение занятия.
Задание 2.
Организация и проведение занятий студентами по методике развития речи, ознакомлению с окружающим и обучению грамоте.
Методические рекомендации для студентов:
Студент с воспитателем ДОУ определяют цель, выбирают тему занятия и подбирают программные задачи, самостоятельно составляют конспект, заверяет у воспитателя и методиста, подбирает наглядный материал и дидактические пособия.
Задание 3.
Организация и проведение работ по методике развития речи, ознакомлению с окружающим и обучению грамоте.
Методические рекомендации для студентов:
а) проведение дидактических игр и индивидуальной работы
по обогащению словаря,
по формированию грамматически правильной речи,
по воспитанию звуковой культуре речи,
по обучению связанной речи;
б) проведение наблюдений за трудом взрослых, за транспортом
в) рассматривание картин и беседы по ним
г) составление рассказов
д) пересказы знакомых сказок и рассказов
е) чтение наизусть стихотворений, рассказывание сказок
ж) знакомство с новыми пословицами, поговорками, загадывание загадок, разучивание песен, потешек.
Задание 4.
Проведение анализа уголка книги.
Методические рекомендации для студентов:
Анализ уголка книги.
Где расположен уголок книги, его удобство. Какое освещение уголка.
Оцените оформление уголка книги. В чем разница в его оформлении в разных возрастных группах?
Каково содержание уголка книги в разных возрастных группах?
Какую работу проводит воспитатель с детьми?
Для чего организует уголок книги? Каково его воспитательное значение?
Литература:
Белоусова Удивительные истории. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.- 128с.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. – Воронеж: Учитель, 2005.- 270с.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение.- 1978.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Просвещение.- 1978.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
Гриценко З.Д. Ты детям сказку расскажи. – М.: Линка-Пресс, 2003.
Занятия по обучению грамоте в ДОУ/ сост. Л.А. Кулешова.- Воронеж: Учитель, 2005.- 127с.
Ушкова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.- 224с.
Шумаева Д.Т. Как хорошо уметь читать. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.- 188с.
Организация работы по методике музыкального воспитания.
Задание 1.
Показательные занятия по методике музыкального воспитания.
Студенты с преподавателем по методике музыкального воспитания наблюдают занятия в разных возрастных группах.
Методические рекомендации для студентов:
При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:
Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.
Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности.
Зафиксировать, какова длительность каждой части занятия.
Записать речь музыкального руководителя, воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), действия взрослых, реакцию детей.
Узнать по какой программе работает ДОУ
Схема анализа наблюдения музыкальных занятий
Анализ программного содержания:
соответствие задач программы возрастной группы, виду занятий и виду музыкальной деятельности;
объем программного содержания;
конкретность формулировок.
Анализ деятельности музыкального руководителя:
качество исполняемого музыкального репертуара и уровень его использования;
соответствие содержания деятельности виду занятия;
схема построения занятия, выдержана ли она с учетом возраста и музыкального развития детей;
соответствие приемов решения задач программному содержанию и возрасту детей;
приемы работы в каждом виде музыкальной деятельности (как возраст детей, этап разучивания определяет их выбор);
использование приемов активизирующих познавательную деятельность детей;
осуществление контроля над деятельностью детей;
стиль общения;
совместная деятельность с воспитателем, роль воспитателя в разных частях занятия;
включение творческих заданий в различные виды музыкальной деятельности.
3. Анализ деятельности детей:
проявление интереса, эмоциональные реакции, предпочтения;
самочувствие, соответствие нагрузок возрасту;
степень активности;
навыки самостоятельной деятельности;
качество знаний, умений, навыков в каждом виде деятельности.
Схема анализа оборудования музыкальной среды
Кабинет музыкального руководителя, оформление, содержание материала - музыкальные инструменты и игрушки;
пособия к музыкально-дидактическим играм;
атрибуты, элементы костюмов для инсценировок;
музыкальные пособия (портреты, картины, иллюстрации, т.п.);
музыкальный репертуар(музыкальная литература, аудиокассеты, диски, альбомы и т.д.);
ТСО;
методический материал.
Музыкальный уголок в группе (удаление от мест шумных игр, оформление).
Оборудование музыкального уголка:
детские музыкальные инструменты и игрушки;
неозвученные музыкальные игрушки;
пособия к музыкально-дидактическим играм;
атрибуты для игр с пением.
Работа с родителями по музыкальному воспитанию (консультации, беседы).
Задание 2.
Организация и проведение занятий студентами по методике музыкального воспитания.
Методические рекомендации для студентов:
Студент с музыкальным руководителем ДОУ выбирают цель, тему занятия, определяют задачи и репертуар. Студент пишет конспект проведения занятия, который заверяется у музыкального руководителя и методиста. Во время занятия студент должен показать навык игры на музыкальном инструменте (одно произведение). Необходимо продумать приемы организации в каждом виде музыкальной деятельности, внесение атрибутов. На занятие можно использовать детские музыкальные инструменты. Студент должен самостоятельно продумать и приготовить наглядность.
Задание 3.
Организация и проведение музыкально-дидактических игр и индивидуальной работы по музыкальному воспитанию.
Методические рекомендации для студентов:
В период пробной практики (утренний и вечерний отрезок времени) студенты подбирают и проводят музыкально-дидактические игры или индивидуальную работу по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах.
Задание 4.
Участие студентов в праздничных утренниках и развлечений.
Методические рекомендации для студентов:
Студенты активно включаются в подготовку и проведение праздничных утренников и разных видов развлечений (кукольные, настольные театры, развлечения с элементами музыки).
Литература:
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968.
Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1983.
Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. – М.: Владос, 2000.
Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядное средство в музыкальном воспитании дошкольников. – М.: Просвещение, 1989.
Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989.
Кононова Н.Т. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Владос, 1994.
Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис Пресс, 2004.
