Задание 1
Показательные занятия по методике изобразительной деятельности.
Студенты с преподавателем по методике развития детского изобразительного творчества наблюдают три занятия в разных возрастных группах по разным видам изобразительной деятельности, конструированию или ручному труду.
Методические рекомендации для студентов:
При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:
Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.
Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности.
Зафиксировать, какова длительность каждой части занятия.
Проследить, как каждая задача, определяемая программным содержанием, решается воспитателем в первой, второй и третьей частях занятия.
Записать речь воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), его действия, реакцию детей: их речь, выражение чувств, действия.
Определить приемы привлечения и сосредоточения внимания детей на теме:
приемы подачи педагогом цели занятия, приемы мотивации детской деятельности;
приемы объяснения способов решения учебных задач (обследование, показ способов действия, объяснения и т.д.);
приемы формирования эмоциональности и интереса детей, создания творческой атмосферы на занятии;
приемы активизации детей – их воображения, чувств, речи;
приемы руководства процессом изобразительной деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в отдельности).
Проанализировать соответствие методов и приемов обучения задачам занятия.
Определить, присутствует ли индивидуальный, дифференцированный подход к руководству детской деятельностью и решению задач воспитания и развития.
Проследить за анализом детских работ, участием самих детей в анализе. Понять специфику педагогической оценки на занятиях разного типа и вида.
Дать оценку приемам работы воспитателя и педагогическому процессу в целом.
Определить качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность), степень самостоятельности выполнения работ.
Оценить доступность предложенного детям содержания.
Определить подготовку воспитателя к занятию.
Оценить целесообразность выбора художественных материалов для наиболее полного и выразительного раскрытия темы.
Выяснить, как планируется использовать результаты детской деятельности в последующей воспитательной работе.
Задание 2.
Организация и проведение занятий студентами по методике изобразительной деятельности.
Методические рекомендации для студентов:
Студент с воспитателем ДОУ выбирают цель, тему занятия. Поощряется проведение занятий интегрированного или комплексного характера. Студентка пишет конспект проведения занятия, который проверяется и подписывается воспитателем группы и руководителем практики в установленное время. Но не позже, чем за день до практики. Утром, до прихода детей, следует приготовить все необходимые материалы к занятию.
Задание 3.
Организация и проведение дидактических и художественно-развивающих игр, индивидуальной работы по изобразительной деятельности.
Методические рекомендации для студентов
В период пробной практики студенты подбирают и проводят дидактические и художественно-развивающие игры или индивидуальную работу с детьми по знакомству с цветом, формой, по построению композиций, передаче движений.
В утренний, вечерний отрезок времени рекомендуется проведение работы по изотерапии, по развитию воображения детей, рассматриванию произведений изобразительного искусства, предметов народного творчества.
Литература:
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение.-1988;
Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество.- М.: Карапуз-Дидактика, 2006.-192с.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез, 2006.-192с.
Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб: Акцидент, 1996.-112 с.
Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. – Ярославль: Академия развития, 1997,-240с.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты. – М..: Владос, 2001.
Методические рекомендации для студентов:
Используя диагностические задания, провести обследование дошкольников по выявлению уровня развития математических представлений (см. Дубровина В.П. Педагогическая практика в детском саду - М., Академия, 1998,с.132-141)
Литература:
Волина В. Веселая математика. – М.: Издательство АСТ, 1999.
Давайте поиграем/ под ред. Столяра.- М.: Просвещение 1991.- 80с.
Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1993.- 95с.
