Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Изучение культуры педагогической деятельности воспитателя (культуры внешнего вида, культуры педагогического общения, культуры речи).




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

2. Психолого-педагогический практикум на тему: «Что говорят Вам мимика и жесты?»

К заданию 1. По результатам наблюдений за воспитателем заполнить оценочный лист сформированности культуры педагогической деятельности воспитателя.

Качества культуры педагогической деятельности вос–ля Степень сформированности
устойч. сформ. достаточ. имеет место слабо выраж. отсутств.
1. Культура внешнего вида 1. Осанка: – прямая; – умение сидеть прямо, свободно – подтянутость, собранность 2. Одежда: –аккуратность; –скромность; – цветовая гармония; – соответствие возрасту, условиям занятий и работе; – соответствие моде; – чувство меры в выборе украшений. 3. Гримм (умеренность) 4. Прическа (аккуратность) 5. Мимика: – выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности; – взгляд во время общения направлен на собеседника; – эмоциональная выразительность; – соответствие выражения лица характеру речи. 6. Пантомимика: – жесты уместны, ограничены, естественны. – походка упругая, ритмичная, легкая – движения гибкие , размеренные, непринужденные, отсутствие скованности, суетливости. – умение бесшумно вставать и садиться. 2. Культура педагогического общения 1. Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении: – умение слушать собеседника; – умение задавать вопросы; – умение первому устанавливать контакт – умение понять другого человека; – умение ориентироваться в сложившейся ситуации общения. 2. Стремление к установлению зрительного контакта: – умение смотреть на собеседника (аудиторию) – умение видеть и понимать реакцию слушат. 3. Умение заинтересовать рассказом, выступлением, сообщением: – владение свободным, связным произнесением речи перед слушателями – готовность и желание общаться, вести беседу – умение передавать свое отношение к сообщаемому. 3. Культура речи 1. Грамматическая правильность, соблюдение правильных ударений 2. Лексическое богатство 3. выразительность, образность речи 4. Техника речи: – полетность, звонкость голоса; – гибкость голоса, богатство интонаций; – четкая дикция; – соблюдение необходимого темпа речи          

 

Изучение личности воспитателя в «зеркале детского восприятия» (старший дошкольный возраст): определение представлений детей о деятельности воспитателя.

 

1. Провести беседу с воспитанниками по вопросам:

1. Что делает воспитатель в детском саду?

2. Хотелось ли тебе быть воспитателем?

3. Почему тебе хотелось (не хотелось) быть воспитателем?

4. Тебе хотелось бы, чтобы воспитатель играл с вами?

5. Почему?

6. О чем воспитатель с тобой обычно разговаривает?

Данные беседы оформить в таблице

Ф.И ребенка

Вопрос ответы на вопросы Уровень представлений
     

Сделать вывод о наличии у детей полного, частичного или несформированного представления о деятельности воспитателя.

2. Предложить детям нарисовать свою воспитательницу.

Процедура проведения: чистые стандартные листы бумаги, цветные карандаши (не менее 6 цветов)

Инструкция детям: нарисуйте свою воспитательницу (по выбору и желанию)

При выполнении отметить: последовательность рисования деталей, паузы более 15 сек, стирание деталей, комментарии ребенка, эмоциональные реакции.

Критерии анализа:

– расположение изображения на листе бумаги;

– наличие основных элементов, количество деталей при изображении взрослого;

– разноцветность, тональность (холодные и теплые тона);

– комментарии ребенка к рисунку.

Положительное эмоц–ое отношение Негативное эмоц–ое отношение
Желание, удовлетворение, с которым ребенок выполняет рисунок Рисует сначала различные объекты и в последнюю очередь воспитателя
Тщательная прорисовка линий фигуры, наличие в ней основных элементов (голова, шея, туловище, ноги, пальцы и т.д) второстепенные детали (украшения) Торопливость и неаккуратность при рисовании; фигура прорисована нечетко, изображение схематично, отсутствие основных элементов (руки, рот и т.д)
Большая гамма цветов, цвета теплых тонов (красный, желтый, оранжевый) Использование тонов холодного спектра (синий, фиолетовый, зеленый) Черный цвет означает антипатию к взрослому.
Центральное изображение фигуры на листе в полный рост, на переднем плане. Изображение воспитателя с детьми. Фигура расположена в нижней части листа, изображение не во весь рост, маленькая по величине, далеко от детей. Себя не рисует.
Комментарии: объясняет смысл изображенного, рассказывает, почему так нарисовал. Отказывается комментировать рисунок или отказывается рисовать

1. Изучение способности воспитателя к децентрации.







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 1397. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия