ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ОБЩЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ОБЩЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ В.Н.Кряж, кандидат педагогических наук, профессор Белорусского государственного университета физической культуры Ведение. В соответствии со сложившимися представлениями под профилированием общего среднего образования понимается придание содержанию группы учебных предметов или учебного предмета уклона, учитывающего особенности предполагаемой профессии. Профилирование, как правило, решает задачи профессионального самоопределения, подготовки к поступлению в высшее учебное заведение и допрофессиональной подготовки учащихся к изучению учебных предметов, необходимых для освоения профессии [1[i]]. Профилирование общего среднего образования на будущую профессию, достигается путем перехода на повышенный и (или) углубленный уровень изучения профильных[2] учебных предметов и введения факультативов и курсов по выбору. Их освоение является этапом подготовки учащихся к вступительным экзаменам в средние или высшие учебные заведения и к освоению учебных предметов, составляющих содержание профессиональной подготовки. В соответствии с Законом Республики Беларусь «Об общем среднем образовании» изучение учебных предметов на повышенном и (или) углубленном уровнях вводится,начиная с 8-го класса [2[ii]]. Основная часть. Вместе с тем, есть ряд профессий, для которых результаты профилирования образования, или являются содержанием профессиональной деятельности, или представляют собой органическую сторону профессиональной подготовки, или способствуют повышению эффективности профессиональной деятельности. Результаты профилирования физкультурного образования являются содержанием, профессиональной деятельности для профессии спортсмена [3[iii]]. В этом случае профилирование уже приобрело статус классов с изучением специальных учебных предметов спортивной направленности [2]. Его особенностями являются, ранняя спортивная специализация, направленность на выявление талантливых спортсменов и достижение спортивных результатов высшего мирового уровня. В связи с ранней спортивной специализацией ученики классов с изучением на углублённом уровне учебных предметов спортивной направленности начинают регулярно заниматься физической культурой, как правило, со II–III класса или еще раньше. По мотивации – это занятия по интересам, по форме и содержанию – спортивная тренировка, проводимая с учётом возрастных особенностей. Объём времени, отводимого на учебно-тренировочный процесс, уже в 5-х специализированных по спорту классах составляет 12 часов, возрастая в 12-х классах до 24 часов в неделю и более. В этих классах проблемы выбора профилей профессионального самоопределения и внутрипрофильной специализации решены, поскольку учащиеся уже вовлечены в предпрофессиональную подготовку и профессиональную деятельность в сфере спорта. Вариативный компонент в специализированных по спорту классах является основным содержанием профессиональной подготовки будущих спортсменов-профессионалов. В условиях спортивной подготовки происходит перманентный отбор. Одна из сложных проблем, возникающих в результате отбора, связана с дальнейшей судьбой учащихся, твердо определившихся с профилем обучения. К их числу относятся также те, кто отчислен из многочисленных внешкольных детских спортивных учреждений. Анализ биографий выдающихся дирижеров, балетмейстеров, тренеров, подготовивших олимпийских чемпионов, свидетельствует о том, что большинство из них никогда не были выдающимися исполнителями или спортсменами. Но все они проявили себя в других специализациях избранного профиля. Поэтому данная категория учащихся требует внимательного отношения и поддержки в решении проблемы допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации. Для профессии тренера, учителя физической культуры, методиста по физической культуре и других педагогические профессий в сфере физической культуры результаты профилирования физкультурного образования являются органической стороной профессиональной подготовки. В физкультурной педагогической деятельности в нашей стране в настоящее время существуют следующие квалификации: преподаватель физической культуры, тренер по виду спорта (примерно 31 вид спорта, по которым готовят специалистов в БГУФКе и на факультетах физического воспитания и спорта), психолог, спортивный менеджер, инструктор-методист по туризму, менеджер по туризму, инструктор-методист по оздоровительной физической культуре, физическому воспитанию в дошкольных учреждениях, по физической реабилитации, по эрготерапии, преподаватель лечебной физической культуры, методист адаптивной и реабилитационной физической культуры. Всем студентам, окончившим вуз, присваиваются две квалификации: преподаватель физической культуры и одна из вышеперечисленных. Для сохранения права выбора внутрипрофильной специализации абитуриенту, желающему получить одну из перечисленных профессий, необходим уровень спортивной подготовленности не ниже второго спортивного разряда. Чтобы выполнить это требование учащийся должен к моменту выбора внутрипрофильной специализации (IX–X классы) пройти базовую подготовку и показать в своем виде спорта, как минимум, третий спортивный разряд для взрослых. Для этого в зависимости от вида спорта и одарённости ребёнка, необходимо 4–6 лет. Поэтому профилирование на педагогические профессии в сфере физической культуры должно начинаться не позднее 5-7 классов. В создаваемых для этого, в соответствии с законом Республики Беларусь «Об общем среднем образовании», профильных (назовем их условно «педагогических») классах учебный предмет «Физическая культура и здоровье» может изучаться на углублённом уровне только с 8 класса. Но, чтобы выполнить требования второго разряда (для взрослых) к 12 классу, уже в 5 классе объём тренировочной нагрузки должен составлять не менее 6–8 часов. В дальнейшем в 11-12-х классах время на учебно-тренировочный процесс должно увеличиваться до 9–12 часов в неделю. Проблема выделения времени, необходимого для создания условий профилирования учебного процесса на педагогические профессии, может быть решена на основании Закона Республики Беларусь «Об общем среднем образовании» [2]. В соответствии с ним Министерство образования Республики Беларусь, разрабатывая Положение об указанных классах, может ввести изучение учебного предмета «Физическая культура и здоровье» на углубленном уровне в оптимальные для различных видов спорта сроки. Недостающие часы должны быть дополнены, согласно положению, администрацией школы путем введения факультатива «Дополнительная спортивная подготовка»
Таблица 1 Примерный перечень программ факультативных занятий (5-8 классы) и курсов по выбору (9-10-й классы)
должны стать занятия в учебных группах по видам спорта, проводимые по единому для учебных и факультативных часов специальному расписанию. Такая организация профилирования общего физкультурного образования обеспечит выполнение к окончанию обучения в средней общеобразовательной школе 2-го взрослого спортивного разряда, необходимого для выбора профессии. В 9-10-м классах вводятся курсы по выбору (элективные курсы) (таблица 1). В процессе их изучения учащиеся получают возможность ознакомиться с особенностями профессиональной деятельности в различных профессиях и сделать свой осознанный профессиональный выбор. В 11-12-м классах, для подготовки к вступительным экзаменам в вуз по профильным предметам и допрофессиональной подготовки, предлагаются спецкурсы по выбору (Таблица 2).
Таблица 2 Примерный перечень программ спецкурсов но выбору дли 11-12 классов
Ранние сроки профилирования общего физкультурного образования необходимы также для профессий, связанных с национальной обороной, правозащитой, безопасностью жизнедеятельности (классы профессионально-прикладной спортивной и/или физической подготовки). В этом случае профилирование общего физкультурного образования повышает эффективность профессиональной деятельности. Для будущих сотрудников силовых структур оно направлено на прикладные виды борьбы (самбо, вольная борьба, дзюдо), боевые единоборства (таэквондо, рукопашный бой и др.). Для будущих офицеров — на современное пятиборье, самбо, спортивные игры и т.п. Для будущих служащих МЧС — на пожарное и другие прикладные многоборья и т.д. Организационной формой здесь могут быть классы с углублённым изучением учебного предмета «Физическая культура и здоровье», начиная 5-6 класса. При организации учебного процесса, аналогичной рассмотренной ранее, за 7 лет обучения учащиеся могут достичь уровня второго или первого взрослого спортивного разрядов по профессионально-прикладным видам единоборств, многоборий и другим профессионально-прикладным видам спорта. Физическая культура может быть профилирована на ряд других профессий, где она является фактором, повышающим эффективность профессиональной деятельности, благодаря оздоровительно-рекреационному воздействию. Не менее важным фактором профилирования физической культуры является ее разностороннее культурное воздействие на личность как стороны культуры, которая, является специфически человеческой деятельностью, совокупностью духовных и материальных ценностей, норм, идеалов, образцов поведения, вовлеченной в многогранный процесс структурирования социального пространства общества, личности [4[iv], с. 450]. Будучи принятыми, эти ценности, нормы, идеалы, образцы поведения становятся «жизненными целями» [там же, с. 453] для учащихся. Для администрации школы практическими ориентирами профилирования содержания вариативного компонента программ, факультативов и спецкурсов для практически здоровых детей, не ставящих перед собой задачу профессионального самоопределения в области физической культуры, могут стать физкультурные предпочтения учащихся и возможности учреждения образования. При их совпадении допускается введение факультативных занятий и курсов по выбору по аэробике, атлетической гимнастике, оздоровительному у-шу, спортивным играм (футбол, баскетбол, ручной мяч, волейбол, бадминтон), единоборствам, средствам самозащиты (например, самбо) и т.д. Обязательным требованием является достижение оздоровительного эффекта на основе разносторонней физической подготовки, поэтому шахматы, шашки и другие, подобные им, виды спортивной деятельности не могут быть использованы в качестве факультативных занятий и курсов по выбору. Рекомендуется также применение различных оздоровительных систем. Особенно – современных компьютерных фитнесс-программ, отличающихся возможностью индивидуализации, наглядностью, зрелищностью и основанных, прежде всего, на видах двигательной активности аэробной направленности. К ним относятся степ-аэробика, данс-аэробика, система аэробных видов деятельности К.Купера, оздоровительная ходьба, оздоровительный бег, катание на роликовых коньках, упражнения на кардиотренажерах и др. В отдельный класс объединены фитнесс-программы, базирующиеся на оздоровительных видах гимнастики и включающие в себя ряд разновидностей степ-аэробики (базовый степ, степ-латина, дабл-степ, ИТВИ, хай-импакт, роу-скипинг и т.п.). Наряду с ними развиваются и завоевывают популярность эклектические аэробные системы (супер-стронг, памп-аэробика, терраробика, аэроданс), аэробные системы, основанные на танцевальных отечественных культурах и культурах различных стран, и др. Некоторые из них являются действенными средствами физического воспитания, которые необходимо уже сейчас вводить в содержание учебного предмета «Физическая культура и здоровье». Но сделать это повсеместно в настоящее время не представляется возможным – сказывается влияние комплекса факторов (традиции отечественного физического воспитания, подготовка педагогических кадров, их квалификация, недостаточная оснащённость общеобразовательных школ современным инвентарём, оборудованием и т.д.). Но там, где имеются условия для применения современных физкультурно-оздоровительных систем и технологий, реализации этой цели способствует вариативный компонент предмета «Физическая культура и здоровье». Заключение. Таким образом, в сложившейся в Республике Беларусь системе физического воспитания вариативный компонент общего физкультурного образования включает программную и внепрограммную составляющие. Их профилирование в процессе общего физкультурного образования с учетом рассмотренных особенностей обеспечит подготовку к осознанному выбору профессии учащимися, вступительным экзаменам и освоению учебных предметов, составляющих ядро профессиональной подготовки к различным специальностям. Технология разработки и реализации содержания факультативов, элективных курсов и спецкурсов требует специального рассмотрения, поэтому не затрагивалась в данной статье.
Кряж, В. Н. Перенос тренированности в физическом воспитании/ В. Н. Кряж, В.Староста //Ученые записки: Сборник научных трудов. Вып. 5. — Минск: АФВиС РБ, 2002. — С. 252-258
|
