Виды и формы контроля

В зависимости от масштаба времени и решаемых задач различают такие виды контроля как текущий поурочный и текущий тематический контроль, периодический (этапный) контроль, итоговый контроль. В зависимости от специфики контролируемого на уроках физкультуры учебного материала используются такие формы контроля как:

а) выполнение тестов физической подготовленности на индивидуально доступный результат;

б) демонстрация техники и эффективности выполнения изученных физических упражнений и способов деятельности;

в) непосредственная (словесная) или опосредованная с помощью деятельности или технических устройств демонстрация знаний.

Методологический блок

Отправным моментом разработки видов контроля является представление о том, что на уроках физической культуры учащиеся осваивают знания, изучают физические упражнения и способы двигательной деятельности, повышают уровень функциональных возможностей жизненно важных органов и систем.

Каждый раздел учебной программы имеет свою специфику и результатом его освоения является специфический продукт. Такими продуктами являются сформированные знания, освоенные физические упражнения и способы деятельности, достигнутые уровни двигательных способностей. Каждый продукт учебной деятельности оценивается специфическими только для него качественными или количественными критериями. Знания, технику и эффективность физических упражнений и способов деятельности, уровень воспитания двигательных способностей, как уже отмечалось, нельзя измерить одними и теми же критериями. Поэтому на уроках физической культуры контролируют отдельно результаты изучения знаний, освоения техники физических упражнений и способов деятельности, воспитания двигательных способностей.

Но для оценки результатов освоения учебного предмета в целом необходима единая отметка. Для этого в соответствии с едиными требованиями для знаний, двигательных умений, навыков и способов деятельности разработаны 10-балльные шкалы. С их помощью полученные в процессе оценки качественные или количественные характеристики переводят в баллы. На основании суммы баллов, набранной за учитываемые виды учебной деятельности, определяют отметку по предмету. При этом ни одному из видов учебной деятельности не отдается преимущество, потому что для формирования физической культуры личности знания, умения, навыки, способы деятельности и уровень двигательных способностей имеют равное значение.

Сразу же необходимо отметить, что в процессе контроля знаний, техники физических упражнений и способов деятельности, развития двигательных способностей оценивается не трудность и значимость изучаемого учебного материала, а уровень его освоения. Это значит, что результаты освоения всех дидактических единиц[11] учебных программ оцениваются из 10 баллов. Следовательно, теоретически ученик может получить 10 баллов и за такие дидактические единицы как техника выполнения подъема махом вперед в сед ноги врозь из размахивания в упоре на предплечьях, и техника выполнения комбинации на брусьях, включающей пять элементов. С таким же точно успехом он может получить аналогичную отметку за знание техники выполнения прыжка в длину с разбега или штрафного броска баскетбольного мяча в кольцо.

Отказ от использования на уроках физической культуры и здоровья разноуровневых заданий обусловлен тем, что в настоящее время пока нет методики, позволяющей устанавливать равнотрудные для освоения группы знаний, физических упражнений из различных видов физкультурной и спортивной деятельности и нормативов физической подготовленности. А без этого вводить разноуровневые задания в различных видах учебной деятельности для приведения их отметок к единой отметке за учебный предмет методологически несостоятельно. В этом случае различные виды учебной деятельности окажутся не в одинаковых условиях. В то же время для оценки уровня усвоения учебного предмета для всех трех разделов учебной программы в отдельности разработана соответствующая методика. Учителя физической культуры должны освоить ее и творчески использовать в учебном процессе.