Методические рекомендации к подготовке и проведению пробных уроков

Алгоритм подготовки к уроку:

Ø определение темы урока, его места в системе уроков по теме;

Ø подбор, изучение и анализ специальной литературы (по предмету, учебная программа, учебник, учебные пособия, раздаточ­ные материалы, методическая литература);

Ø посещение уроков, предшествующих уроку студента-практи­канта;

Ø определение цели урока, его структуры, основных этапов;

Ø отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

Ø определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока;

Ø определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы;

Ø планирование чередования различных видов работы детей, слож­ного и несложного материала, правильного соотношения между само­стоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;

Ø определение характера деятельности учащихся (репродуктивный и поисковый) на каждом этапе урока, сочетание фронтальной, груп­повой и индивидуальной работы;

Ø разработка заданий по актуализации знаний, учебно-логических заданий, проблемных заданий, заданий исследовательского характера;

Ø планирование упражнений занимательного характера, дидакти­ческих игр, физкультминуток (в младших классах);

Ø распределение учебного времени в соответствии с целями и со­держанием урока;

Ø планирование распределения необходимого материала на доске и в тетрадях учащихся;

Ø оформление конспекта урока.

 

В процессе подготовки к урокам необходимо:

Ø определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий;

Ø сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспи­тывающую), в том числе но формированию у учащихся умений учиться, самообразовательных умений;

Ø осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив понятия, правила, законы, теории и прикладные зна­ния, а также основные (межпредметные) и специфичные для данного предмета умения; подобрать дополнительный учебный материал; на­метить вид познавательной деятельности (репродуктивная, частично-поисковая, поисковая), в которой будет "работать" каждый из выде­ленных элементов содержания учебного материала;

Ø определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия классного коллектива и учителя на учащихся;

Ø продумать характер фронтальной, групповой, коллективной и ин­дивидуальной работы учащихся;

Ø наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы.

 

Консультация с методистом:

ü корректировка плана урока с учетом предложений преподавателя (со­держание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя);

ü выполнение планируемых экспериментов;

ü уточнение методов, форм организации, способов контроля плани­руемого урока.

Вопросы для первой консультации с учителем по органи­зации и проведению урока:

 

Ø количество детей по списку,

Ø уровень подготовленности класса,

Ø учащиеся, требующие индивидуального подхода;

Ø тема урока, цель, задачи, оборудование;

Ø тема урока для закрепления;

Ø используемые учебники и тетради на печатной основе;

Ø возможность выставления оценок в журнал самостоятельно;

Ø рекомендации учителя по изложению нового материала, органи­зации самостоятельной работы, способах и формах контроля;

Ø наличие учебных пособий в классе;

Ø особенности домашнего задания;

Ø возможности использования доски (наличие специальных креп­лений);

Ø прогнозирование результатов.

 

Консультация с учителем по теме предстоящего урока:

 

ü определение темы урока

ü прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения уча­щимися;

ü определение приемов и методов активизации учащихся;

ü изучение возможности учета особенностей учеников данного класса.

Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:

 

ü изучение специальной литературы;

ü составление поурочного комплекса средств обучения;

ü подбор наглядных средств обучения;

ü составление развернутого плана урока