Классификации методов
| Автор
| Подходы к классификации
| Группы методов
| Описание методов и пояснение
| | Перовский Е.Я.,
Голант Е.Я [1]
| На основе выделения источников передачи содержания
| словесные
| рассказ, беседа, дискуссия, объяснение.
| | наглядные
| иллюстрация, демонстрация
| | практические
| упражнения, лабораторная работа, практические задания, работа с книгой
| | Лернер И.Я.,
Скаткин М.Н. [5]
| По степени познавательной активности учащихся
| объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный.
| рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.
| | репродуктивный
| воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование
| | проблемное изложение изучаемого материала
| прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи
| | Частично - поисковый, или эвристический метод
| организация активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний
| | Исследовательский метод
| После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера
| | Бабанскому Ю.К. [1]
|
| методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 12
| | методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 13
| | методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 14
| | Данилов М.А.,
Есипов Б.П. [2]
| Методы как способы организации упорядочной деятельности уч-ся по достижению дидактических целей
| методы приобретения новых знаний;
|
| | методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике;
|
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
|
| | Харламов И.Ф. [13]
|
| методы устного изложений знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся
| рассказ объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при устном изложении материала
| | методы закрепления изучаемого материала:
| беседа, работа с учебником
| | Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала
| работа с учебником, лабораторные работы
| | методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков
| упражнения, лабораторные занятия
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
| наблюдение за работой учащихся, устный опрос, контрольные работы, программированный контроль, проверка домашних заданий, и пр.
|
Таблица 12
| 1 группа: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | По источнику передачи и восприятия учебной информации
| По логике передачи и восприятия учебной информации
| По степени самостоятельности мышления обучающихся
| По характеру управления учебной работой
| | · словесные (рассказ, беседа, лекция объяснение конференция дискуссия)
· наглядные (иллюстрации демонстрации)
· практические (опыты упражнения учебно-производительный труд)
| · индуктивные
· дедуктивные
| · репродуктивные
· продуктивные (проблемные проблемно - поисковые эвристические и т.д.)
| · учебная работа под руководством педагога
· самостоятельная работа учащихся (работа с книгой, выполнение письменных заданий, лабораторная работа, художественно-творческая работа, работа в учебно-произв. мастерских и т.д)
| Таблица 13
| 2 группа: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | Методы стимулирования интереса к учению
| Методы стимулирования долга и ответственности
| | · познавательные игры
· учебные дискуссии
· создание ситуаций занимательности
· создание ситуаций успеха, реализация воспитательного потенциала ситуации неуспеха, эмоциональных переживаний
| · формирование убеждения в социальной и личностной значимости учения
· предъявление требований
· упражнения в выполнении требований
· состязательность, поощрения, наказания
| Таблица 14
| 3 группа: МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ [1]
| | Методы устного контроля и самоконтроля
| Методы письменного контроля и самоконтроля
| Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
| | · индивидуальный опрос
· фронтальный опрос
· устные зачеты
· устные экзамены
· программированный опрос
· устный самоконтроль
| · контрольные письменные работы
· письменные зачеты
· письменные экзамены
· программированные письменные работы
· письменный самоконтроль
| · контрольно-лабораторные работы
· машинный контроль
· лабораторно-практический самоконтроль
| 
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
|
Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...
Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
|
|
