Классификации методов
| Автор
| Подходы к классификации
| Группы методов
| Описание методов и пояснение
| | Перовский Е.Я.,
Голант Е.Я [1]
| На основе выделения источников передачи содержания
| словесные
| рассказ, беседа, дискуссия, объяснение.
| | наглядные
| иллюстрация, демонстрация
| | практические
| упражнения, лабораторная работа, практические задания, работа с книгой
| | Лернер И.Я.,
Скаткин М.Н. [5]
| По степени познавательной активности учащихся
| объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный.
| рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.
| | репродуктивный
| воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование
| | проблемное изложение изучаемого материала
| прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи
| | Частично - поисковый, или эвристический метод
| организация активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний
| | Исследовательский метод
| После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера
| | Бабанскому Ю.К. [1]
|
| методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 12
| | методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 13
| | методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 14
| | Данилов М.А.,
Есипов Б.П. [2]
| Методы как способы организации упорядочной деятельности уч-ся по достижению дидактических целей
| методы приобретения новых знаний;
|
| | методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике;
|
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
|
| | Харламов И.Ф. [13]
|
| методы устного изложений знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся
| рассказ объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при устном изложении материала
| | методы закрепления изучаемого материала:
| беседа, работа с учебником
| | Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала
| работа с учебником, лабораторные работы
| | методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков
| упражнения, лабораторные занятия
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
| наблюдение за работой учащихся, устный опрос, контрольные работы, программированный контроль, проверка домашних заданий, и пр.
|
Таблица 12
| 1 группа: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | По источнику передачи и восприятия учебной информации
| По логике передачи и восприятия учебной информации
| По степени самостоятельности мышления обучающихся
| По характеру управления учебной работой
| | · словесные (рассказ, беседа, лекция объяснение конференция дискуссия)
· наглядные (иллюстрации демонстрации)
· практические (опыты упражнения учебно-производительный труд)
| · индуктивные
· дедуктивные
| · репродуктивные
· продуктивные (проблемные проблемно - поисковые эвристические и т.д.)
| · учебная работа под руководством педагога
· самостоятельная работа учащихся (работа с книгой, выполнение письменных заданий, лабораторная работа, художественно-творческая работа, работа в учебно-произв. мастерских и т.д)
| Таблица 13
| 2 группа: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | Методы стимулирования интереса к учению
| Методы стимулирования долга и ответственности
| | · познавательные игры
· учебные дискуссии
· создание ситуаций занимательности
· создание ситуаций успеха, реализация воспитательного потенциала ситуации неуспеха, эмоциональных переживаний
| · формирование убеждения в социальной и личностной значимости учения
· предъявление требований
· упражнения в выполнении требований
· состязательность, поощрения, наказания
| Таблица 14
| 3 группа: МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ [1]
| | Методы устного контроля и самоконтроля
| Методы письменного контроля и самоконтроля
| Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
| | · индивидуальный опрос
· фронтальный опрос
· устные зачеты
· устные экзамены
· программированный опрос
· устный самоконтроль
| · контрольные письменные работы
· письменные зачеты
· письменные экзамены
· программированные письменные работы
· письменный самоконтроль
| · контрольно-лабораторные работы
· машинный контроль
· лабораторно-практический самоконтроль
| 
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ
Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...
Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки.
В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...
Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка:
а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...
|
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...
Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...
|
|
