Классификации методов
| Автор
| Подходы к классификации
| Группы методов
| Описание методов и пояснение
| | Перовский Е.Я.,
Голант Е.Я [1]
| На основе выделения источников передачи содержания
| словесные
| рассказ, беседа, дискуссия, объяснение.
| | наглядные
| иллюстрация, демонстрация
| | практические
| упражнения, лабораторная работа, практические задания, работа с книгой
| | Лернер И.Я.,
Скаткин М.Н. [5]
| По степени познавательной активности учащихся
| объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный.
| рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.
| | репродуктивный
| воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование
| | проблемное изложение изучаемого материала
| прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи
| | Частично - поисковый, или эвристический метод
| организация активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний
| | Исследовательский метод
| После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера
| | Бабанскому Ю.К. [1]
|
| методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 12
| | методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 13
| | методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
| См. таблицу 14
| | Данилов М.А.,
Есипов Б.П. [2]
| Методы как способы организации упорядочной деятельности уч-ся по достижению дидактических целей
| методы приобретения новых знаний;
|
| | методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике;
|
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
|
| | Харламов И.Ф. [13]
|
| методы устного изложений знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся
| рассказ объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при устном изложении материала
| | методы закрепления изучаемого материала:
| беседа, работа с учебником
| | Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала
| работа с учебником, лабораторные работы
| | методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков
| упражнения, лабораторные занятия
| | методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
| наблюдение за работой учащихся, устный опрос, контрольные работы, программированный контроль, проверка домашних заданий, и пр.
|
Таблица 12
| 1 группа: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | По источнику передачи и восприятия учебной информации
| По логике передачи и восприятия учебной информации
| По степени самостоятельности мышления обучающихся
| По характеру управления учебной работой
| | · словесные (рассказ, беседа, лекция объяснение конференция дискуссия)
· наглядные (иллюстрации демонстрации)
· практические (опыты упражнения учебно-производительный труд)
| · индуктивные
· дедуктивные
| · репродуктивные
· продуктивные (проблемные проблемно - поисковые эвристические и т.д.)
| · учебная работа под руководством педагога
· самостоятельная работа учащихся (работа с книгой, выполнение письменных заданий, лабораторная работа, художественно-творческая работа, работа в учебно-произв. мастерских и т.д)
| Таблица 13
| 2 группа: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
| | Методы стимулирования интереса к учению
| Методы стимулирования долга и ответственности
| | · познавательные игры
· учебные дискуссии
· создание ситуаций занимательности
· создание ситуаций успеха, реализация воспитательного потенциала ситуации неуспеха, эмоциональных переживаний
| · формирование убеждения в социальной и личностной значимости учения
· предъявление требований
· упражнения в выполнении требований
· состязательность, поощрения, наказания
| Таблица 14
| 3 группа: МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ [1]
| | Методы устного контроля и самоконтроля
| Методы письменного контроля и самоконтроля
| Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
| | · индивидуальный опрос
· фронтальный опрос
· устные зачеты
· устные экзамены
· программированный опрос
· устный самоконтроль
| · контрольные письменные работы
· письменные зачеты
· письменные экзамены
· программированные письменные работы
· письменный самоконтроль
| · контрольно-лабораторные работы
· машинный контроль
· лабораторно-практический самоконтроль
| 
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...
|
ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ
Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...
Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ
Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
|
|
