Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Перечни глаголов для конкретизации учебных целей




Можно привести перечень глаголов для формулирования конкретизированных целей в учебном процессе:

Глаголы для обозначения целей общего характера: анализировать, высказывать, вычислять, знать, демонстрировать, понимать, создавать, интерпретировать, оценивать, преобразовывать и др.

Глаголы для обозначения целей творческого типа (поисковая деятельность): модифицировать, предсказать, перестроить, сформулировать вопрос, систематизировать, синтезировать, упростить и др.

Глаголы для обозначения целей в области устной и письменной речи (речевые действия): выразить в словесной форме, записать, рассказать, разделить на составные части, подвести итог и др.

Глаголы для определения целей в сфере межличностного взаимодействия: выразить мысль, высказать согласие (несогласие), ответить, принять участие и т.д.


ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
(ТЕКСТЫ)

План-конспект занятия

Составлен студенткой 4 курса СЗППИ

Тема урока: «Исследование товара»

Цель урока: ____________________________________________________________________

Задачи урока:

Образовательная: ________________________________________________________________

Развивающая: ___________________________________________________________________

Воспитательная: _________________________________________________________________

Место проведения: класс.

Тип урока:комбинированный

Средства обучения:

Наглядные пособия: схема, таблица

Таблица 6

Ход занятия

Этапы занятия Деятельность педагога Деятельность учащихся
1. Организационный момент. 1.1. Приветствует учащихся: добрый день! 1.2.Вступительное слово: Откройте пожалуйста тетради и запишите тему урока – «Исследование товара». Наш план на данный урок таков: сначала мы обсудим примеры, которые были предложены вам на прошлом уроке, обсудим выводы, которые вы должны были сделать дома самостоятельно. Далее рассмотрим еще 3 примера и начнем практическую работу на тему: «Исследование товара». Итак, для начала отметим присутствующих и начнем урок. Учащиеся приветствуют преподавателя и внимательно слушают
2. Закрепление пройденного материала.   Начнем с примеров, данных вам на прошлом уроке. Давайте вспомним, что это были за примеры. Итак, первый пример: В чем заключалось условие данного примера, что вы должны были посчитать и какие выводы вы сделали? Ответ: в данном примере мы исследовали соответствия качества товара ожиданиям покупателей, где предлагалась анкета, в которой просили оценить товар и его параметры по пятибалльной системе. Были даны такие признак, как функциональные свойства, дизайн, эргономичность, соответствие качества товара и его цены, дать общую оценку товару. Раскройте данные понятия (эргономичность, функциональность, дизайн)? Ответ:Дизайн - внешний вид, эргономичность- удобство в использование и уходе. По каким формулам вы считали? Ответ:среднеарифметической и среднеарифметической взвешенной,   Далее дан результат обработки анкет:
Группа показателей, оценивших новый товар как Число опрошенных % итогу Показатели качества товара, балл Средний балл
Функциональные свойства Дизайн Эргономические свойства Соответствие цены качеству товара
Очень хороший 4.8 4.9 4.6 4.2 4.6
Хороший 4.4 4.7 4.0 3.8 4.2
Средний 3.9 3.7 4.1 3.6 3.8
Плохой 2.7 2.3 3.3 2.5 2.7
Очень плохой 1.4 1.8 2.0 1.1 1.6
Не могут решить - - - - -
В целом по совокупности опрошенных 4.16 4.27 4.01 3.65 4.00

 

Средние баллы параметров по каждой группе респондентов опроса по формуле простой среднеарифметической, а соответствующие показатели затем по всей совокупности респондентов – по формуле среднеарифметической взвешенной. Для этого значения гр.2 умножаются на значения гр.3, 4, 5, 6, 7. В группе «не могу решить» за балл принимается 0.

Средневзвешенная оценка позволяет более достоверно оценить качество в целом и по отдельным свойства и безотносительно разделения респондентов на группы.

Преподаватель проговаривает общий вывод, выслушав всех опрошенных.

Пример 2. Исследование покупательских предпочтений предполагает

2 варианта товара: дешевый с низким качеством, дорогостоящий- с высоким качеством.

Группы покупателей с денежным доходом Число опрошенных, % к итогу Цена товара Распределение покупателей %
      по цене покупки по времени признания товара
      ранее среднее позднее итог
Низкий Низкая Высокая Итого - - - - -
Средний     Низкая Высокая Итого - - - -
Высокий Низкая Высокая Итого -
Всего            

 

Вывод: результаты показали, что среди покупателей преобладают представители среднего класса. Выбор товара по признаку цены связан с уровнем дохода. Но больше кол-во потребителей отрасли отдают предпочтение дорогостоящему товару. Время признания товара связано с психологическими факторами и возрастом. (вывод сделан в другом исследовании), но импульсом покупки послужили факторы дохода и цены. Высокий % ранних покупок дешевых товаров во всех группах и преобладание ранних покупок в группе с высокими доходами.

Пример №3 Исследование времени признания товара.

  Показатели распределение покупателей по времени признания нового товара
раннее меньшинство ранние последователи раннее большинство запоздалое большинство отстающие итого
Средний доход руб. за месяц -
Средний возраст, лет -
Число респондентов % к итогу

Вывод: время признания товара зависит от дохода и возраста потребителя.

Среди ранних покупателей преобладают молодые с достатком, а позднее покупатели люди старшего возраста с назначит. доходами.







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 457. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия