Можно привести перечень глаголов для формулирования конкретизированных целей в учебном процессе:
Глаголы для обозначения целей общего характера: анализировать, высказывать, вычислять, знать, демонстрировать, понимать, создавать, интерпретировать, оценивать, преобразовывать и др.
Глаголы для обозначения целей творческого типа (поисковая деятельность): модифицировать, предсказать, перестроить, сформулировать вопрос, систематизировать, синтезировать, упростить и др.
Глаголы для обозначения целей в области устной и письменной речи (речевые действия): выразить в словесной форме, записать, рассказать, разделить на составные части, подвести итог и др.
Глаголы для определения целей в сфере межличностного взаимодействия: выразить мысль, высказать согласие (несогласие), ответить, принять участие и т.д.
ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
(ТЕКСТЫ)
План-конспект занятия
Составлен студенткой 4 курса СЗППИ
Тема урока: « Исследование товара»
Цель урока: ____________________________________________________________________
Задачи урока:
Образовательная: ________________________________________________________________
Развивающая: ___________________________________________________________________
Воспитательная: _________________________________________________________________
Место проведения: класс.
Тип урока:комбинированный
Средства обучения:
Наглядные пособия: схема, таблица
Таблица 6
Ход занятия
| Этапы занятия
| Деятельность педагога
| Деятельность учащихся
|
| 1. Организационный момент.
| 1.1. Приветствует учащихся: добрый день!
1.2.Вступительное слово: Откройте пожалуйста тетради и запишите тему урока – «Исследование товара».
Наш план на данный урок таков: сначала мы обсудим примеры, которые были предложены вам на прошлом уроке, обсудим выводы, которые вы должны были сделать дома самостоятельно. Далее рассмотрим еще 3 примера и начнем практическую работу на тему: «Исследование товара».
Итак, для начала отметим присутствующих и начнем урок.
| Учащиеся
приветствуют преподавателя и внимательно слушают
|
| 2. Закрепление пройденного материала.
| Начнем с примеров, данных вам на прошлом уроке. Давайте вспомним, что это были за примеры. Итак, первый пример:
В чем заключалось условие данного примера, что вы должны были посчитать и какие выводы вы сделали?
Ответ: в данном примере мы исследовали соответствия качества товара ожиданиям покупателей, где предлагалась анкета, в которой просили оценить товар и его параметры по пятибалльной системе. Были даны такие признак, как функциональные свойства, дизайн, эргономичность,
соответствие качества товара и его цены, дать общую оценку товару.
Раскройте данные понятия (эргономичность, функциональность, дизайн)?
Ответ:Дизайн - внешний вид, эргономичность- удобство в использование и уходе.
По каким формулам вы считали?
Ответ:среднеарифметической и среднеарифметической взвешенной,
Далее дан результат обработки анкет:
| Группа показателей, оценивших новый товар как
| Число опрошенных % итогу
| Показатели качества товара, балл
| Средний балл
| | Функциональные свойства
| Дизайн
| Эргономические свойства
| Соответствие цены качеству товара
| |
|
|
|
|
|
|
| | Очень хороший
|
| 4.8
| 4.9
| 4.6
| 4.2
| 4.6
| | Хороший
|
| 4.4
| 4.7
| 4.0
| 3.8
| 4.2
| | Средний
|
| 3.9
| 3.7
| 4.1
| 3.6
| 3.8
| | Плохой
|
| 2.7
| 2.3
| 3.3
| 2.5
| 2.7
| | Очень плохой
|
| 1.4
| 1.8
| 2.0
| 1.1
| 1.6
| | Не могут решить
|
| -
| -
| -
| -
| -
| | В целом по совокупности опрошенных
|
| 4.16
| 4.27
| 4.01
| 3.65
| 4.00
|
Средние баллы параметров по каждой группе респондентов опроса по формуле простой среднеарифметической, а соответствующие показатели затем по всей совокупности респондентов – по формуле среднеарифметической взвешенной. Для этого значения гр.2 умножаются на значения гр.3, 4, 5, 6, 7. В группе «не могу решить» за балл принимается 0.
Средневзвешенная оценка позволяет более достоверно оценить качество в целом и по отдельным свойства и безотносительно разделения респондентов на группы.
Преподаватель проговаривает общий вывод, выслушав всех опрошенных.
Пример 2. Исследование покупательских предпочтений предполагает
2 варианта товара: дешевый с низким качеством, дорогостоящий- с высоким качеством.
| Группы покупателей с денежным доходом
| Число опрошенных, % к итогу
| Цена товара
| Распределение покупателей %
| |
|
|
| по цене покупки
| по времени признания товара
| |
|
|
| ранее
| среднее
| позднее
| итог
| | Низкий
|
| Низкая
Высокая
Итого
|
|
-
-
|
-
|
-
|
-
| | Средний
|
| Низкая
Высокая
Итого
|
|
-
|
-
|
-
|
-
| | Высокий
|
| Низкая
Высокая
Итого
|
|
|
|
|
-
| | Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: результаты показали, что среди покупателей преобладают представители среднего класса. Выбор товара по признаку цены связан с уровнем дохода. Но больше кол-во потребителей отрасли отдают предпочтение дорогостоящему товару. Время признания товара связано с психологическими факторами и возрастом. (вывод сделан в другом исследовании), но импульсом покупки послужили факторы дохода и цены. Высокий % ранних покупок дешевых товаров во всех группах и преобладание ранних покупок в группе с высокими доходами.
Пример №3 Исследование времени признания товара.
|
Показатели
| распределение покупателей по времени признания нового товара
| | раннее меньшинство
| ранние последователи
| раннее большинство
| запоздалое большинство
| отстающие
| итого
| | Средний доход руб. за месяц
|
|
|
|
|
| -
| | Средний возраст, лет
|
|
|
|
|
| -
| | Число респондентов % к итогу
|
|
|
|
|
|
| Вывод: время признания товара зависит от дохода и возраста потребителя.
Среди ранних покупателей преобладают молодые с достатком, а позднее покупатели люди старшего возраста с назначит. доходами. |
