Скорость и показатели качества бега

№пп	ФИО	Количественные показатели (в сек)	Качественные показатели
Корпус и голову слегка наклоняет, смотрит вперед	Согласовывает движение рук и ног	Бежит легко, с отрывом от почвы	Сохраняет направление
Дата обследования

Если размеры зала или участка не позволяют проводить бег по прямой, то обследование надо организовать следующим образом: от шнура (начальной черты) отмеряется половина размера дистанции (15 м) и ставится предмет (кубик, мешочек с песком, флажок). Ребенку предлагают встать около шнура (начальной черты) и на счет «три» (по счету «раз, два, три») бежать до предмета и обратно к начальной черте. Секундоме­ром отмечается вр'емя, которое ребенок затрачивает на бег.

Если ребенок неправильно выполняет тот или иной элемент техники бега, то в соответствующей графе ставится минус.

¹ Методика учета уровня развития двигательных навыков и физических качеств у детей раннего возраста достаточно подробно описана в литература.

 

 

Прыжок в длину с места. Если учет уровня раз­вития этого навыка проводится в помещении, то на пол кладется специальный мат (матрац), если— на участке, то дети прыгают в яму с песком. Ребенку предлагается бегать около шнура и пры­гнуть как можно дальше. Фиксируется расстояние от шнура до места приземления пяткой. Измерения производят сантиметро­вой лентой. Прыжок повторяется два раза. Записываются коли­чественные показатели двух попыток, но при выведении общей оценки учитывается максимальная величина.

Если ребенок неправильно выполняет тот или иной элемент техники прыжка, то в соответствующей графе ставится минус.

Прыжок в высоту с разбега. Для учета уровня развития данного навыка веревка подвешивается на стойках (высота для старшей и подготовительной групп — 30 см, средней •—10 см). Детям предлагается разбежаться и прыгнуть.

После каждой попытки веревку поднимают на 5 см. Если ре­бенок не смог взять высоты, ему записывается результат преды­дущей попытки.

 

 

 

 

Если ребенок неправильно выполняет тот или иной элемент техники прыжка в высоту с разбега, то в соответствующей графе ставится минус.

Метание на дальность. Метание производится ме­шочком с песком. Вес мешочка для старшей и подготовительной групп — 200 г, а для средней — 150г. Размер мешочка —7X11 см. Участок заранее размечают на метры флажками или мелом. На флажках для удобства измерения пишут или вышивают поряд­ковые номера, обозначающие количество метров от начальной черты. Итак, количество метров определяют по номерам на флажках, а количество сантиметров — сантиметровой лентой. Записывается расстояние от начальной черты до места падения мешочка (дальнейшее скольжение мешочка по земле не учитыва­ется).

Ребенку предлагается подойти к шнуру (начальная черта), взять два мешочка (№ 1 и 2). Сначала правой рукой ребенок бросает мешочек № 1 (первая попытка), а затем № 2 (вторая по­пытка). После измерения результатов ребенок бросает мешочки левой рукой. Детям дается задание: «Брось как можно дальше»-

Если ребенок неправильно выполняет тот или иной элемент техники метания, то в соответствующей графе ставится минус.

\/Метание в цель. Для учета уровня развития этого навыка на уровне глаз ребенка укрепляется цель размером 60X60 см с нарисованными кругами диаметром 10, 30, 50 см. Метание в цель производится с расстояния: в старшей и подготовительной группах для правой руки — 3 м, для левой — 2 м; в средней груп­пе для правой руки — 2 м, для левой — 1 м.

Техника метания в цель, расположенную на близком расстоя­нии, способом «Из-за спины через плечо» отличается от техники метания на дальность тем, что дети не делают сильного замаха, соразмеряя амплитуду замаха и силу броска с расстоянием до цели. При этом нет ярко выраженного переноса тяжести тела при замахе на сзади стоящую ногу, и неполный замах при метании в цель не считается ошибкой.

Запись качественных показателей метания в цель проводит­ся по той же форме (схеме), что и при метании на дальность. При этом вместо указания расстояния записывается число по­паданий в цель и обозначается, в какой круг оно совершено.

Данные учета уровня развития двигательных навыков и физических качеств сравниваются со стандартами. Анализ ка­чества выполнения упражнений способствует правильному пла­нированию работы с детьми. Учет качества выполнения элемен­тов движения позволяет обращать внимание на недостатки и вести индивидуальную работу с детьми вне занятий.

Текущий учет. Ежедневно воспитатель учитывает посе­щаемость детей, состояние их здоровья и записывает все дан­ные в журнал учета.

 

Для четкой работы с детьми обязательно надо учитывать, все ли запланированные мероприятия проведены. Например, если не удалось провести подвижные игры, индивидуальные занятия, то в плане на неделю в графе «Примечание» необходимо это отметить и указать причину.

Проводя наблюдения в процессе физкультурных занятий, а также в других формах физического воспитания (подвижная иг­ра, индивидуальные занятия и др.), воспитатель может устано­вить количественные показатели по отдельным видам физиче­ских упражнений (прыжки, метание), выявить недостатки в выполнении отдельных элементом техники и записать их в журнал учета. Эти данные позволят последовательно проследить динамику формирования двигательных навыков (количественные и качест­венные показатели и развитие физических качеств), судить об эффективности применяемых упражнений и методов обучения и накапливать положительный опыт учебно-воспитательной работы с детьми.

В течение года несколько раз проводятся обследования фи­зического развития детей. Данные антропометрических измере­ний сразу записываются в журнал учета, затем анализируются и на основе анализа вносятся необходимые коррективы в пла­ны работы.

Воспитателю важно знать состояние и других двигательных навыков (ходьба, бег и т. д.), динамику их развития в процес­се обучения и эффективность применяемых методов. Для запи­сей этих данных воспитателю необходимо иметь дневник (тет­радь), в котором фиксируются данные наблюдения, вопросы, которые возникают в процессе учебно-воспитательной работы с детьми.

Анализ данных текущего учета позволяет уточнять плани­рование, методику учебно-воспитательной работы с детьми и накапливать положительный опыт воспитания, который может быть использован в других детских садах.

Итоговый учет. Через определенный период времени (3—4 месяца), а также в конце года подводятся итоги работы по физическому воспитанию. При этом учитывается состояние здоровья детей, их физическое развитие, уровень развития дви­гательных навыков и физических качеств. На основе данных учета составляется отчет о работе воспитателей данной группы и детского сада в целом за год. В отчете отмечаются положи­тельные стороны в работе, недостатки и записываются конкрет­ные предложения для усовершенствования планирования по физическому воспитанию на следующий год.

На каждого ребенка, идущего в школу, составляется харак­теристика, в которой указывается состояние здоровья, показа­тели антропометрических измерений, уровень развития двига­тельных навыков основных движений (бег, прыжки, метание), а также отмечается, умеет ли ребенок передвигаться на лыжах,

кататься на коньках, ездить на велосипеде, плавать. Кроме того, целесообразно перечислить подвижные игры, в которые ребенок умеет играть. Эти сведения помогут учителю школы правильно организовать работу по физическому воспитанию с учащимися первого класса.

Г лав о девятая ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

§ 1. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЛИЦА ЗА ОРГАНИЗАЦИЮ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ

Физическое воспитание детей в дошкольных учреждениях осуществляется всем коллективом сотрудников. Весь персонал, от заведующей до технических, призван способствовать укреп­лению здоровья каждого ребенка, развитию двигательных навы­ков, совершенствованию физических качеств.

Заведующая. Заведующая несет ответственность за органи­зацию всей работы по физическому воспитанию. Она составляет общий план работы, обеспечивает необходимые условия, осу­ществляет руководство ею и контроль за деятельностью всех сотрудников детского сада.

Заведующая обязана обеспечить оборудование участка, физ­культурного зала, групповых комнат; приобрести физкультур­ное оборудование и мелкий инвентарь, пособия, игрушки; сле­дить за соблюдением санитарно-гигиенических условий в поме­щении и на участке, заботиться о подборе необходимой литера­туры и оборудовании методического кабинета.

В целях оказания помощи воспитателям и проверки их рабо­ты заведующая ведет наблюдения на физкультурных занятиях¹, утренней гимнастике, на прогулке и при проведении других форм организации физического воспитания. Затем, анализируя записи наблюдений, она отмечает положительное, недостатки и дает практические советы по улучшению работы. Заведующая также просматривает методическую документацию и оказывает помощь воспитателям в составлении планов, оформлении данных учета и т. д.

Для повышения квалификации педагогического коллектива заведующая организует консультации, практикумы, открытые

¹ Желательно, чтобы у всех детей для физкультурных занятий была одинаковая форма.

16. Заказ 4997 241

 

занятия, ставит на обсуждение различные вопросы физического воспитания детей. Она оказывает помощь воспитателям в ана­лизе их опыта работы и подготовке докладов для «Педагогиче­ских чтений», обобщает постановку физического воспитания в целом по всем группам дошкольного учреждения.

Воспитатель-методист. В крупных (8—12 групп) детских са­дах непосредственное методическое руководство работой вос­питателей по физическому воспитанию детей осуществляет старший воспитатель-методист. Помимо уже указанных меро­приятий по повышению квалификации воспитателей и контроля за их работой, он уделяет большое внимание оснащению мето­дического кабинета необходимой документацией: примерные планы работы воспитателя на год, планы па неделю, планы-конспекты физкультурных занятий, утренней гимнастики, под­вижной игры, прогулок, физкультминуток, физкультурных праздников; формы учета уровня развития двигательных навы­ков и физических качеств, альбомы с рисунками, фотографиями, отображающие технику физических упражнений и методику проведения их, макеты физкультурных площадок, доклады для родителей и др. Хорошо оборудованный кабинет поможет воспи­тателям повышать свою квалификацию и улучшать постановку физического воспитания детей.

Методист изучает работу воспитателей, анализирует планы работы, документы учета, а также ведет наблюдения на физ­культурных занятиях, утренней гимнастике и др. В процессе на­блюдений он подробно записывает объяснения воспитателя, отмечает качество выполнения движений, поведение детей, фик­сирует дозировку физических упражнений, ведет хронометриро­вание. Эти данные использует для анализа и оценки занятия, а также составления конкретных рекомендаций воспитателю. Он также учит воспитателей обобщать свой опыт работы и оформ­лять доклады на «Педагогические чтения».

Методист следит за новинками литературы, активно участву­ет в мероприятиях, проводимых в районных, городских методи­ческих кабинетах, научных учреждениях, всемерно способствует улучшению работы в своем детском саду.

Воспитатель. Непосредственную работу по физическому вос­питанию с детьми проводит воспитатель, поэтому к нему предъ­являются высокие требования.

Воспитатель должен иметь необходимую теоретическую и практическую подготовку. Для осуществления задач, стоящих перед детским садом, воспитатель обязан изучить содержание и требования «Программы воспитания в детском саду» и уметь проводить все формы физического воспитания в детском саду (занятия, утренняя гимнастика, подвижная игра и др.).

При проведении физических упражнений воспитателю нужно применять правильную терминологию, владеть культурой речи, менять интонацию при объяснении, подаче команд, раепоряже-

ний; использовать различные методы обучения физическим уп­ражнениям; правильно выбирать место для показа и объясне­ния; четко показывать и объяснять движения; уметь предупреж­дать и исправлять ошибки; регулировать дыхание детей; оказывать помощь детям и обеспечивать страховку; уметь со­блюдать педагогический такт, сочетать требовательность с мяг­костью в тоне, проявляя внимательное, чуткое отношение к детям. В процессе занятий воспитатель должен видеть всех детей и уметь осуществлять наблюдения за качеством выполнения фи­зических упражнений, самочувствием детей, их поведением.

Важно уметь определять самочувствие детей по окраске ко­жи лица (покраснение, побледнение, посинение), потливости, дыханию (дыхание через рот, одышка), работе сердца (усилен­ное сердцебиение) и их поведение по вниманию (устойчивое, рассеянное), интересу (снижение интереса, неусидчивость, из­лишняя подвижность),дисциплинированности (нарушение пра­вил), а также качество выполнения физических упражнений по нарушению координации, потере ритмичности, снижению скоро­сти, точности, нарушениям в осанке; снижение активности (пас­сивность в действиях).

Воспитателю необходимо разбираться в данных врачебного контроля (состояние здоровья, антропометрические показатели), осуществлять учет уровня развития двигательных навыков и физических качеств, а также изучать условия жизни ребенка в семье и использовать их при составлении планов работы по фи­зическому воспитанию.

Воспитатель призван следить за соблюдением гигиенических условий в помещении, за чистотой и сохранностью физкультур­ного оборудования, инвентаря, установить место и способ их хранения.

Вместе с детьми он устраивает снежные валы, горки, соору­жения из снега (пароход, медведи и др.), заливает ледяные до­рожки, каток, сооружает ямы с песком, беговую дорожку и т. д. Воспитатель должен принимать участие в методической рабо­те: проводить открытые занятия, анализировать и обобщать опыт своей работы и других воспитателей, записывать наблюдения, принимать участие в обсуждении просмотренных занятий, оформ­лять доклады на «Педагогические чтения», готовить материа­лы для методического кабинета, выступать на педагогических советах, оформлять фотоальбомы, уголки-выставки для родите­лей, писать заметки в стенгазеты. Воспитатель подготавливает и проводит беседы, консультации, собрания для родителей, орга­низует дежурства родителей, открытые дни и занятия для них.

Воспитателю очень важно следить за своим внешним видом, быть примером для детей-

Воспитателю необходимо систематически повышать уровень своей физической подготовленности. Для этого следует провести измерения физического развития, уровня развития основных дви-

16* 243

 

гательных навыков (бег, прыжки, метание и др.) и физических качеств. С учетом этих данных нужно определить, какие физиче­ские упражнения разучить в течение года, какие двигательные навыки закрепить, какие физические качества усовершенство­вать (быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость и др.), какие мышцы особо развить (мышцы живота, рук и др.). После этого следует подобрать физические упражнения и продумать, в какое время года целесообразно их использовать с учетом условий и характера своей работы- Распределение физических упражнений целесообразно сделать на год в виде плана-графи­ка¹. Затем на его основе составляется календарный план на не­делю. В этом плане физические упражнения распределяются так, чтобы каждый дет, воспитатель имел достаточную физиче­скую нагрузку, которая обеспечивала бы высокую работоспособ­ность (в плане следует предусмотреть все виды физического тру­да и движения, применяемые в повседневной жизни).

Полезно также составить комплексы физических упражнений для зарядки, физкультминуток, самостоятельных занятий.

В процессе занятий физическими упражнениями и после них следует вести самонаблюдения, кратко записывать эти данные и анализировать их. В конце года необходимо повторить измере­ния физического развития и обследование уровня развития дви­гательных навыков и физических качеств. Анализ данных по­вторных обследований позволит сделать выводы о правильности использования физических упражнений и усовершенствовать пла­нирование на следующий год.

Воспитатели могут повышать свою физическую подготовлен­ность, занимаясь в спортивных секциях или группах общей физи­ческой подготовки при парках культуры и отдыха или при стадио­нах, а также при добровольных спортивных обществах.

Няня. Няня помогает воспитателю осуществлять задачи физического воспитания. Она следит за чистотой и проветрива­нием физкультурного зала, групповой комнаты. Помогает детям переодеться к физкультурным занятиям, подготовить необходи­мые пособия, инвентарь и т. п. Кроме этого, она принимает участие в своевременной организации питания, сна, прогулок и других видов детской деятельности, а также способствует за­креплению у детей навыков личной и общественной гигиены.

Музыкальный руководитель. Музыкальный руководитель ра­ботает в контакте с воспитателем. Они согласовывают планы работы по физическому и музыкальному воспитанию, устанав­ливают последовательность, повторность физических упражне­ний, а также обсуждают комплексы утренней гимнастики, прог­раммы праздников.

Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное со­провождение физических упражнений на утренней гимнастике

¹ См. главу «Планирование и учет работы».

и занятиях, проводимых воспитателем; дает советы по выбору песен, мелодий для проведения подвижных игр.

Включая в музыкальные занятия физические упражнения, пляски, игры с пением, музыкальный руководитель помогает решать задачи физического воспитания детей.

Врач, медицинская сестра. Для правильной постановки фи­зического воспитания детей в дошкольных учреждениях большое значение имеет врачебный контроль. Врач и медицинская сестра следят за санитарным состоянием помещения, участка, физкуль­турного оборудования и инвентаря, за соблюдением установлен­ного режима, правильного питания, за состоянием здоровья де­тей и оказывают помощь внезапно заболевшим детям.

Врач изучает состояние здоровья и физического развития каждого ребенка. Для этого он осматривает детей, проводит антропометрические измерения (измеряет рост, вес, объем груд­ной клетки, устанавливает емкость легких, силу мышц; измеря­ет изгибы позвоночника, расстояние между лопатками; опреде­ляет состояние осанки и стопы; состояние сердечно-сосудистой

системы и т. д.).

Все данные заносятся в личную карточку ребенка. Очень важно, чтобы воспитатель присутствовал при врачеб­ном обследовании детей, принимал участие при измерениях, да­вал нужные сведения о поведении ребенка, его настроении, аппе­тите, сне и т. д. Совместный анализ результатов обследования позволит вскрыть причины тех или иных отклонений в состоя­нии здоровья или недостатков в физическом развитии детей и правильно планировать работу по физическому воспитанию.

Врач ведет наблюдения также при проведении утренней гим­настики, физкультурных занятий, подвижных игр, закаливающих процедур и других форм организации физического воспитания.

В процессе наблюдений врач измеряет пульс у детей, следит за их самочувствием, выявляет признаки утомления. Кроме того, врач анализирует дозировку физических упражнений и опреде­ляет физиологическую кривую нагрузки занятия. По этим пока­зателям он оценивает правильность построения занятий, подбо­ра физических упражнений, их сочетания, помогает воспитате­лю определить их дозировку и место в режиме дня.

Учитывая состояние здоровья, физического развития детей, врач устанавливает, какие упражнения им противопоказаны; определяет, кому из детей ограничить физическую нагрузку; назначает сроки для начала занятий физическими упражнениями после заболеваний; организует дополнительные занятия физиче­скими упражнениями с детьми, имеющими отклонения в состоя­нии здоровья и дефекты осанки и стопы.

Врач и медицинская сестра работают в тесном контакте со всеми работниками дошкольного учреждения и проводят для них консультации.

 

I 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С ДЕТЬМИ В РАЗЛИЧНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ И В СЕМЬЕ

Физическое воспитание детей, помимо детского сада, осу­ществляется в лечебно-профилактических учреждениях, обще­ственных организациях, а также в семье. Во многих детских по­ликлиниках созданы кабинеты лечебной физкультуры, где прово­дятся занятия физическими упражнениями (или массаж) с детьми, имеющими те или иные отклонения в состоянии здо­ровья и физического развития.

Кроме того, проводятся консультации для родителей: дают­ся комплексы физических упражнений и разъясняется методика их проведения с детьми в домашних условиях.

В детских больницах наряду с различными средствами ле­чения также используются физические упражнения и массаж. Упражнения назначаются с учетом характера заболевания и физической подготовленности детей. После операций физичес­кие упражнения и массаж используются с целью предупрежде­ния различных осложнений — воспаления легких, нарушения в работе сердечно-сосудистой системы и кишечника. В детских больницах проводятся различные формы организации физичес­кого воспитания: утренняя гимнастика (зарядка), занятия, прогулки.

В детских садах санаторного типа физическому воспитанию уделяется особое внимание. С детьми проводятся утренняя гим­настика, занятия, прогулки и другие формы работы, применяе­мые в обычных детских садах. Утренняя гимнастика и занятия, как правило, организуются на участке, тем самым удлиняется пребывание детей на свежем воздухе. Участок оборудуется так, чтобы для каждого ребенка нашлось интересное занятие: зимой заливаются ледяные дорожки, каток, сооружаются валы, раз­личные постройки. Летом используются заборчики, горки для вбегания, делается дорожка для катания на велосипедах, само­катах и т. д.

Воспитатель, учитывая состояние здоровья детей, поощряет использование физических упражнений в самостоятельных за­нятиях.

В домах ребенка и детских домах воспитываются дети, не имеющие родителей, поэтому все задачи физического воспита­ния должны осуществляться в самом учреждении. Помимо тех форм организации физического воспитания, которые применя­ются в детском саду, большое место следует отводить самостоя­тельным занятиям физическими упражнениями в вечернее время. В выходные дни рекомендуется организовывать прогулки в лес, выходы на каток и др.

При проведении занятий важно учитывать индивидуальные особенности детей» их настроение, вызывать как можно больше

положительных эмоций. Воспитателям, работающим в этих уч­реждениях, необходимо быть особенно внимательными к детям, так как они призваны заменить родителей, восполнить потреб­ность ребенка в родительской ласке.

Особенности физического воспитания в специальных учреж­дениях (для детей с недостатками слуха, речи, зрения и др.) заключаются в особом сочетании методов обучения. Например, при обучении физическим упражнениям детей с недостатками слуха большое место занимает показ. Кроме того, применяются различные зрительные ориентиры, которые помогают правильно понять и выполнять упражнение.

• Для детей с недостатками зрения ведущая роль принадле­жит слову в сочетании с физической помощью. Следует также учитывать, что у них мышечные ощущения заменяют зритель­ные представления: ребенок подходит к цели для метания, ощу­пывает ее, запоминает, на какой высоте она расположена и на каком расстоянии от начальной черты находится. Затем, отойдя к начальной черте, прицеливается и попадает в нее. При выпол­нении физических упражнений используются звуковые раздра­жители. Например, при подпрыгивании звенящий колокольчик свидетельствует о том, что высота преодолена, а при ползании — о том, что ребенку следует наклониться ниже.

В детских спортивных школах имеются отделения для детей дошкольного возраста. Здесь малыши занимаются фигурным катанием, плаванием, гимнастикой, настольным теннисом. Ран­няя спортивная специализация имеет важное значение в тех видах спорта, где для достижения высоких результатов необхо­димо овладение многообразными формами координационно-сложных навыков и умений, развитие таких физических качеств, как быстрота и ловкость, ритмичность, равновесие. В детских спортивных школах закладываются основы для дальнейших занятий спортом. В дошкольном возрасте имеются благоприят­ные условия для овладения широким кругом двигательных на­выков и умений. Многие спортсмены высокого класса отмечают, что они начали заниматься любимыми видами спорта именно в дошкольном возрасте (Тер-Ованесян и др.).

Обучение избранным видам спорта в детских спортивных школах строится на основе общей физической подготовки, с учетом особенностей возраста и при постоянном врачебно-педа-гогическом контроле. Например, в группах фигурного катания общая физическая подготовка детей обеспечивается занятиями хореографией, плаванием, гимнастикой и другими физическими упражнениями.

В детские спортивные школы принимают детей с трех лет. С ними занимаются по специально разработанной программе. При этом используются и упражнения, входящие в «Програм­му воспитания в детском саду». В процессе занятий физически-

 

 

ми упражнениями используются все методы обучения, приме­няемые в детских садах.

Работа в детских спортивных школах должна вестись в тесном контакте с детскими садами и семьей. Тренеры детских спортивных школ обязаны учитывать физическую нагрузку, которую ребенок получает в детском саду и в семье.

Большая работа с дошкольниками проводится в детских городках при парках культуры и отдыха, детских парках и стадионах. Детям предоставляется возможность пользоваться площадками, оборудованием, физкультурным инвентарем (сан­ки, лыжи, коньки, скакалки, велосипеды, мячи и др.).

Кроме того, проводятся индивидуальные и групповые заня­тия по обучению различным видам физических упражнений (катание на коньках, ходьба на лыжах и др.), организуются подвижные игры, аттракционы. Методисты-тренеры дают кон­сультации по подбору упражнений и методике их проведения с детьми разных возрастов.

Большое место занимают самостоятельные занятия. Дежур­ный методист следит, чтобы дети выполняли правила пользова­ния физкультурным инвентарем (во избежание порчи его и преду­преждения травм).

В бассейнах проводятся разнообразные формы работы с детьми дошкольного возраста. Дети, занимающиеся в детской спортивной школе при бассейне, овладев основами техники плавания, в дальнейшем будут добиваться наивысших резуль­татов в данном виде спорта.

При бассейне создаются также группы детей, которые зани­маются плаванием для улучшения общей физической подготовки. Кроме того, имеются группы детей, для которых плавание — эф­фективное средство лечения различных заболеваний (сердечно сосудистой, дыхательной, нервной гнетем), а также исправления дефектов в осанке, стопе.

Для детей дошкольного возраста в скверах, во дворах домов оборудуются физкультурные площадки, где устанавливаются стремянки, заборчики, лесенки для лазанья, качалки, качели, карусели, бревна, горки для вбегания и сбегания, скольжения, скатывания на санках; отводится место для подвижных игр, ка­тания на велосипеде, лыжах, заливаются дорожки для скольже­ния, каток для катания на коньках. Здесь дети имеют возмож­ность самостоятельно заниматься любимыми видами физических упражнений. Помимо таких самостоятельных занятий, во дворах домов рекомендуется проводить групповые занятия по фигурному катанию и др. Такими занятиями руководят тренеры спортивных обществ, родители — любители спорта.

Физическое воспитание в семье. Задачи физического воспи­тания детей дошкольного возраста в семье и государственных учреждениях (детский сад) едины. Поэтому они должны ре­шаться общими усилиями семьи и детского сада. В Программе

КПСС указано: «Воспитательное влияние семьи на детей долж­но все более органически сочетаться с их общественным воспи­танием»¹.

С укорочением рабочей недели родители имеют возможность уделять больше времени воспитанию детей. В семье имеются большие возможности для более раннего формирования у детей навыков выполнении сложных видов физических упражнений, например лыжи, коньки, велосипед, плавание (эти виды тре­буют непосредственной индивидуальной помощи и обеспечения страховки каждому ребенку).

Родители, дети которых не посещают детский сад, обязаны полностью решать все задачи физического воспитания.

В семье важно, так же как в детских садах, комплексно применять все средства физического воспитания. Родители должны стремиться к тому, чтобы создать наиболее благопри­ятные гигиенические условия, использовать естественные фак­торы природы (солнце, воздух, вода), следить, чтобы дети выполняли разнообразные физические упражнения, занимались доступными видами физического труда, правильно делали движения, применяемые в повседневной жизни и входящие в различные виды деятельности (рисование, лепка, игра на музы­кальных инструментах и т. д.).

Физические упражнения в семье проводятся в различных формах: зарядка, занятия (индивидуальные, коллективные), подвижные игры, прогулки, закаливающие процедуры, физ­культминутки, праздники, вечера досуга.

Чтобы правильно организовать физическое воспитание ре­бенка в семье, целесообразно определить план и конкретные задачи с учетом состояния здоровья детей, физического разви­тия и подготовленности, заранее подготовить физкультурный инвентарь (велосипед, коньки, лыжи, санки и др.), одежду, обувь, подобрать физические упражнения.

Важно тщательно продумывать методику каждого меро­приятия.

Хорошо, когда родители не только организуют занятия фи­зическими упражнениями показывают детям помощь, но вместе с ними ходят на лыжах, катаются на коньках, санках, играют в теннис, бадминтон, -городки, плавают. Пример родителей увлекает детей и, кроме того, облегчает усвоение знаний и дви­гательных навыков. В процессе занятий необходимо вести на­блюдения за самочувствием детей. Рекомендуется 2—3 раза в год проводить учет состояния здоровья, физического развития, уровня развития двигательных навыков и физических качеств детей. Эти данные помогут усовершенствовать методику прове­дения занятий с детьми и достичь лучших результатов.

¹ «Программа Коммунистической партии Советского Союза». М., Госпо-литиздат, 1971, стр. 124.

 

Для правильного осуществления физического воспитания в семье родителям необходимо знать, какими физическими упражнениями ребенок занимается в детском саду, а также в детской спортивной школе и какую физическую нагрузку в течение дня, недели он получает. Только с учетом всей этой нагрузки следует планировать работу в семье.

Различные формы организации физического воспитания могут быть заимствованы родителями из опыта дошкольных учреждений. В связи с этим следует знакомить их с литерату­рой по физическому воспитанию, предназначенной для воспи­тателей детских учреждений, а также рекомендовать специаль­ную литературу.

Дошкольные учреждения могут оказать большую помощь родителям в приобретении знаний о физическом воспитании детей: в детских садах организуются уголки для родителей, проводятся консультации, беседы, лекции, открытые занятия и т. д.

Семья и государственные учреждения, совместно осуществ­ляя задачи физического воспитания, могут достигнуть более высоких результатов в укреплении здоровья детей, их физичес­ком развитии и физической подготовленности.

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ РАБОТА МЕТОДИСТА И

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА „ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА" В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УЧИЛИЩЕ

Глава первая РАБОТА МЕТОДИСТА

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ

§ 1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ МЕТОДИСТА

Детский сад должен обеспечить счастливое детство своим воспитанникам, вырастить их здоровыми, всесторонне развиты­ми, смелыми, закаленными, ловкими. Практическое осуществ­ление этих важных задач поручено воспитателю. Но воспитате­ли имеют различную профессиональную подготовку и стаж работы: одни из них закончили дошкольное педагогическое училище, другие дошкольный факультет педагогического инсти­тута, третьи являются учителями начальной школы. Есть среди них передовые воспитатели, овладевшие высоким профессио­нальным мастерством, преданные делу дошкольного воспита­ния. Однако даже педагогическое мастерство не является чем-то раз навсегда приобретенным. Людям, обладающим педа­гогическим талантом, также необходимо постоянно совершенст­воваться, повышать свою педагогическую квалификацию, быть на уровне современных требований жизни и школы, планомерно готовить к ней детей начиная с младших групп детского сада.

Ближайшим помощником воспитателя в повышении профес­сиональной квалификации является методист. Круг его обязан­ностей в методическом кабинете разнообразен и широк.

Методист, руководящий вопросами физического воспитания, создает в методическом кабинете необходимые условия для са­мостоятельного повышения квалификации воспитателей. Он следит за всеми новинками педагогической литературы, оформ­ляет и постоянно пополняет новыми материалами различные выставки, папки передового опыта, накапливает пособия и иллюстративный материал.

 

В целях непосредственного руководства работой воспитате­лей методист выезжает в районные, городские, сельские учреж­дения (в соответствии с имеющимся годовым планом работы кабинета); проводит индивидуальные и групповые консультации для воспитателей; организует и проводит методические объеди­нения, семинары, практикумы, курсы, кружки, открытые заня­тия в детском саду, лекции по отдельным вопросам физическо­го воспитания с приглашением специалистов; изучает передовой опыт и содействует его распространению; рекомендует доклады на научно-практические конференции и «педагогические чтения» для района, города, области.

Многогранная работа методиста требует высокой квалифи­кации, постоянного расширения кругозора, углубления педаго­гических знаний, позволяющих связывать теорию с практикой. В случае необходимости методист должен быть готов к нагляд­ной демонстрации и теоретическому обоснованию методических приемов работы с детьми (обучению детей движениям на физкультурных занятиях, показу методики проведения подвиж­ной игры, утренней гимнастики и т. п.). Всем этим методист овладевает (как подтверждает опыт работы вузов) в процессе обучения в педагогическом институте и начинает успешно при­менять свои теоретические знания и навыки еще будучи на педагогической практике и детском саду, а затем в процессе инспекторско-методической практики (в районе,городе,области).

§ 2. ОФОРМЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

В методическом кабинете прежде всего создаются условия для повышения квалификации воспитателей, их самостоятель­ной работы над книгой и другими материалами. Для этого подбирается теоретическая и методическая литература по вопро­сам физического воспитания — книги, журналы, отдельные статьи, сборники подвижных игр и физических упражнений; со­ставляются списки рекомендуемой литературы по отдельным во­просам физического воспитания, картотеки, справочники, словари; выделяются книги и статьи для использования на местах в виде передвижной библиотеки (особенно для отдаленных районов, сельской местности)