Составить тезисы выступления на основе предложенной литературы

«…В семье изобразительных искусств, отмечал скульптор И.Я. Гинзбург, лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета.В рисовании предмет изображается относительно. Из-за перспективы часто умаляется, а иногда и совершенно теряется сущность свойств предмета, главный его смысл… Правильное соотношение частей, отличие главного от второстепенного – тела от приставных частей – все это ясно выражается при изображении предмета посредством лепки».

«В системе эстетического воспитания детей лепка занимает определенное место и имеет свою специфику. Так, при лепке любой предмет имеет объем и воспринимается ребенком со всех сторон. Кроме того, лепка развивает и совершенствует природное чувство осязания обеих рук, активное действие которых ведет к более точной передаче формы. Благодаря этому дети быстрее усваивают способы изображения и переходят к самостоятельной деятельности без показа взрослого, что в свою очередь ведет к интенсивному развитию творчества.»

«В процессе лепки при соответствующем обучении способность к поиску нового развивается ярче, так как есть возможность исправить ошибки путем непосредственного исправления формы пальцами, стекой, путем налепов или удаления лишней глины. Ребенок может несколько раз переделывать формы, чего нельзя сделать в рисунке или аппликации.»

Н.П. Сакулина, признавая правомерность критики в адрес педагогов, доказывала, что нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной, сохранят преимущества детского творчества, а с другой - помогут ребенку овладеть средствами самовыражения. Только в этом случае возможно полноценное развитие малыша, и в частности творческое. При этом, следуя за Л.С. Выготским, Б.М. Тепловым, Е.А. Флериной и др., она признавала своеобразие детского творчества.

В итоге дискуссии большинством была принята следующая позиция: признание субъективности детского творчества. Ребенок не открывает ничего нового для мира взрослых, но он делает открытия для себя. Поэтому применительно к деятельности ребенка правомерно использовать термин «творчество», ограничивая его слово «детским».

Н.А. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым новое о себе и потому отношение к детскому творчеству должно быть педагогическим. Именно поэтому Н.П. Саккулина формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющиеся в процессе деятельности, рассматривает как непременные составные творчества.

Известный психолог Г.Г. Кравцов рассматривает творчество в тесной связи с развитием личности ребенка. Человек развивается как личность с первых дней жизни. Развитие- способ существования личности.

 

Проанализровать содержание лепки и усложнение задач программ по изобразительной деятельности в разделе лепка

Вопросы:

1.Задачи программ по лепке в разных возрастных группах

Составить таблицу

2 младшая группа	1.Тема «Осеннее дерево» Цель: Научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. Зекрепить цвета - красный, желтый, зеленый. Материал: Лист картона с силуэтом дерева, пластилин красного, желтого, зеленого цвета в брусках, а также пластилин, скатанный в шарики. Приемы лепки: Отщипывание, скатывание, надавливание. 2.Тема «Подарок папе» Воспитатель раздает детям пластилин и предлагает им слепить то, что они хотят. (Например, подарок папе.) Важным в данном случае является формирование у детей умения задумать тему изображения и выполнить её, подвести их к самостоятельному поиску способов изображения, к элементам творческого решения задания. Воспитатель по очереди подходит к детям и спрашивает, что решили ребята слепить. В процессе лепки он внимательно следит за детьми, дает им соответствующие указания (в зависимости от того, что делает каждый ребенок.)
Средняя группа	1.Лепка предметная.Тема«Ушастые пирамидки» лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка. 2.Декоративная лепка. Тема «Украшение вазы» Задачи: 1. Продолжать обучать элементам декоративной лепки. 2. Развивать глазомер, чувство формы, цвета, пропорций, воображение, творческое мышление. 3. Воспитывать эстетический вкус. Желание доставить радость другому человеку. Материал: заготовки ваз, пластилин разного цвета, образец, доски, салфетки.
Старшая группа	1.Лепка с натуры «Белый медведь». Цель:учить детей лепить с натуры белого медведя. Задачи. Образовательные: уточнить и обобщить знания детей о скульптурном портрете. Развивающие: развивать речь, память, внимание, мышление, мелкую моторику. Воспитательные: воспитывать вежливость, аккуратность. Интеграция образовательных областей. «Познание». «Коммуникация». «Социализация». «Художественное творчество». Оборудование: письмо, пластилин, шапочка льва. Методические приемы: беседа- диалог. Предварительная работа: рассматривание фотографий скульптурных портретов, работа над проектом «Животные Крайнего Севера и Тундры». 2.Декоративная лепка. Тема "Мастерская дымковской игрушки" Задачи: -продолжать знакомить с особенностями декоративной лепки; -формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно прикладного искусства; -закреплять умение лепить животного по типу дымковских игрушек(туловище и ноги- из целого куска), передавая их характерные особенности. -формировать умения украшать узорами предметы декоративного искусства, украшать их налепами. -формировать умение сглаживать неровности слепленного изображения. 3.Сюжетная лепка. «Зимние забавы». Задачи: -Развивать воображение детей, побуждать их к творчеству, формировать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. -Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика) надрезанного с одного или с двух концов, конуса; выбирать свой способ лепки. -Продолжать формировать умение передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). -Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. - Развивать глазомер. -Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные, художественные произведения, произведения искусства.
Подготовительная группа	1.Коллективная лепка «Мы сажали огород, где картошка растет». Развивать умение согласованно выполнять общую работу, договариваться между собой о деталях изделия. Продолжать учить детей наносить пластилин на картон ровным слоем, сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Упражнять в использовании знакомых приёмов лепки. Развивать мелкую моторику, творчество, умение работать коллективно. 2.Лепка декоративной пластины. «Весёлая ярмарка» Развивать у детей творческую фантазию, воображение, вызвать интерес к теме, учить лепить декоративные пластины, пользуясь предварительно сделанным эскизом, изображать на них персонажей из русских потешек. Направлять внимание детей на изображение фигурок в разных позах, добиваться выразительности работы, использовать в работе дополнительный природный и бросовый материал: зернышки, палочки, проволоку, колпачки от фломастеров, стеки. Учить красиво располагать предметы на пластине. Через песенное, игровое, танцевальное, театрализованное творчество прививать детям любовь к фольклору. Закрепить с детьми движения русского народного танца, умение исполнять хороводные песни, разновидности русской народной песни: частушки, прибаутки, передавать их настроение.