Мастер-класс4.Анализ конкретных учебных ситуаций (case study)
I. СТРУКТУРА И содержание теоретической части курса
Содержание теоретической части курса разбивается на разделы, темы.
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ. Теоретические проблемы междисциплинарности – 8 час. Тема 1. Теоретические проблемы междисциплинарности. – 2 час. Междисциплинарность как теоретический и методологический принцип научного исследования. Междисциплинарность в контексте интеллектуальных течений и парадигм социальных и гуманитарных наук конца XX – начала XXI века. Применение междисциплинарных методов для обработки информации. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-беседа, или «диалог с аудиторией». Тема 2. Междисциплинарные подходы в историко-антропологических исследованиях. – 2 час. Влияние социальной и культурной антропологии на развитие исторических исследований. Методологические основы и принципы применения междисциплинарных методов в исследованиях по исторической антрополдогии. История ментальностей. Микроистория. История повседневности. Историко-политическая антропология. Историко-религиозная антропология. Военно-историческая антропологиия. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - проблемная лекция.
Тема 3. Социальная история в ракурсе междисциплинарности. – 2 час. Использование концепций и методов социологии в исторической науке. Социоструктурный и социокультурный подходы. Междисциплинарный характер «новой социальной истории». Социально-демографические исследования. Локальная история. Концепции синергетики в методологии исторических исследований.
Тема 4. Экономическая история в поле междисциплинарного взаимодействия. – 2 час. Роль экономической теории в исторических исследованиях. Клиометрия и моделирование экономических процессов. «Континентальная школа» в изучении экономической истории. Применение статистических методов в изучении экономической истории. Социокультурный подход к изучению экономических явлений и процессов.
РАЗДЕЛ 2. Подходы и Методы естественных и математических наук в историческом исследовании - 8 час. Тема 1. Использования подходов и методов естественных наук при изучении исторических явлений. – 2 час. Возможность использования подходов и методов естественных наук при изучении исторических явлений. Применение методов химии, физики, геологии и др. естественных наук в источниковедении для атрибуции исторических феноменов.
Тема 2. История и медицина. – 2 час. История медицины: использование подходов и методов исторического исследования в истории науки. Рассмотрение исторических феноменов как медицинских феноменов. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-беседа, или «диалог с аудиторией».
Тема 3. Квантативная история. Математические модели и методы в исторических исследованиях. – 2 час. Квантативная история: возможности формализации социальных феноменов. Математические методы: границы применения в социально-гуманитарном исследовании. Контент-анализ: варианты метода, правила и границы применения, типичные ошибки. Статистические методы изучения исторических явлений: понятия «статистический источник» и «статистический метод».
Тема 4. Применение методов исторической информации в исторической науке. – 2 час. Гносеологические проблемы применения методов исторической информатики. Базы данных: принципы построения, типология и применение в исторических исследованиях. Моделирование исторических явлений и процессов. Геинформационные системы и их применение в исторических исследованиях. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-конференция.
РАЗДЕЛ 3. Методы психологии И ГЕНДЕРНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ в историческом исследовании. – 10 час.
Тема 1. Классический психоанализ и его влияние на развитие исторических исследований. – 2 час. Эволюционизм и формирование научного направления «психология народов». Теория и методы психоанализа в исследовании исторических явлений: работы З. Фрейда. Концепция психики: динамический и топографический аспекты. Концепция невроза. Исторические и культурологические аспекты концепции З. Фрейда. Работы З. Фрейда по истории и теории культуры. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - проблемная лекция.
Тема 2. Социальный психоанализ: его подходы и методы изучения коллективной психологии. – 2 час. Работы основателя индивидуальной психологии Альфреда Адлера. Концепция А.Адлера о стремление к успеху, совершенству, превосходству как основной цели, к которой стремиться человек. Понятие «жизненного стиля». Эрих Фромм и его учение о «социальном характере». Типы культур Э. Фромма. Типология религий: авторитарные и гуманистические. Концепция Э. Фромма о конфликте авторитарных и гуманистических тенденций как предтеча психоаналитических исследований социальных неврозов и типов адаптации личности к социуму. Карен Хорни и её концепция социальных стратегий личности. Влияние социального психоанализа на развитие исторических исследований.
Тема 3. Теория и методы аналитической психологии К. Юнга и их применение в исторических исследованиях. – 2 час. Концепция психики К.Г. Юнга. Коллективное бессознательное. Теория индивидуации. Архетипы. Основные архетипы. Типы личности: интроверты и экстраверты. Два типа культур: экстравертная и интровертная. Подавление европейской традицией архетипического содержания и ее влияние на исторический процесс. Применение аналитической психологии для исследования исторических явлений. Тема 4. Развитие гендерных исследований. – 2 час. Женские исследования: история, методологические принципы. Основные направления женских исследований. Формирование гендерных исследований. Определение «гендера». Основные методологические принципы гендерного подхода. Методология гендерных исследований. Работа Джоанн Скотт «Гендер – полезная категория исторического анализа». Культурно-исторический, нормативно-интерпретационный, социально-институциональный, индивидуально-психологический Основные направления гендерных исследований на современном этапе. Развитие гендерных исследований в России.
Тема 5. Гендерный анализ. – 2 час. Методология гендерного анализа. Методы гендерного анализа: картографирование (картирование, mapping), Гарвардский метод анализа (Harvard Analytical Framework), Анализ возможностей и уязвимых моментов (Capacities and vulnerabilities Analyses - CVA), Иерархия нужд Лонгве (The Longwe Hierarchy of Needs), методы гендерной статистики. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-конференция.
РАЗДЕЛ 4. История и лингвистика. Семиотический подход и методы исследования в историческом исследовании – 10 час. Тема 1. Семиотика как научная дисциплина. Понятие знака и знаковой системы. – 2 час. Основные принципы семиотики: работы Ч.С. Пирса и Ф. де Соссюра. Классификация знаковых систем. Логико-математическая семиотика (металогика), и гуманитарная семиотика.Основные принципы современной семиотики. Наиболее известные семиотические школы: польская, (А. Тарской, К. Айдукевич, Т. Котарбиньский), чешская (Пражский лингвистический кружок, работы Я. Мукаржовского); французская (К. Леви-Строс, А. Греймас, Ц. Тодоров, Р. Барт, Ю. Кристева) и тартусско-московская (Ю.М. Лотман, З.Г. Минц, И.А. Чернов; В.Н. Топоров, Вяч. Вс. Иванов, Б.А. Успенский, И.И. Ревзин).
Тема 2. Семиотические методы исторических исследований. Информационно-целевой анализ. – 2 час. Характеристика основных семиотических методов, применяемых в исторических исследованиях. Метод информационно-целевого анализа. Информационно-целевой анализ – метод формального анализа текстов, исходящий из того, что при всех различиях культур, естественных и искусственных языков и т.д. любое сообщение («текст») может быть разбито на определенные элементы, каждый из которых выполняет вполне определенную функцию. Применение метода Информационно-целевого анализа в исторических исследованиях. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-конференция.
Тема 3. Семиотические методы исторических исследований. Метод приписанных значений. – 2 час. Метод приписанных значений – направлен на установление того, какое значение приписывается в данном социокультурном контексте исследуемому знаку (символу, понятию) в различные периоды его функционирования, с чем связаны изменения трактовок знака, исчезновения знака, замены одного знака другим и т.д. Применение метода приписанных значений в исторических исследованиях.
Тема 4. Наиболее распространенные семиотические концепции. – 2 час. Ж. Лакан и его картина топографической структуры человеческой психики: «Реальное» – «Воображаемое» – «Символическое». Характеристика Ж. Лаконом символического как сферы, где происходит взаимодействие «означающих», которые полностью определяет возможности мысли, языка, а шире – человеческой жизненной практики и истории вообще. К. Леви-Стросс. Изучение К. Леви-Стросом истории и культурной жизни первобытных племен. Описание К. Леви-Строссом бессознательных феноменов: тотемизм, застольные манеры, правила присвоения имен, заключения браков и т.п. через бинарные оппозиции: «природа – культура», «растительное – животное», «живое – мертвое», «свое – чужое» и т.п. Особенности религиозной семиотики. Работы митрополита Иоанна. «Самодержавие Духа: очерки русского самосознания». Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-дискуссия.
Тема 5. Ю.М. Лотман как основатель тартурско-московской школы семиотики – 2 час. Ю.М. Лотман и его понятие «семиосферы» (по аналогии с термином «ноосфера» В.И. Вернадского) – мир знаков и смыслов. Три функции «текста» по Ю.М. Лотману. Механизмы построения «текстов» истории и культуры: бинарные и тринарные. «Очерки русской культуры» Ю.М. Лотмана как пример использования семиотики для исследования исторических и культурных явлений и процессов. Изучение Ю.М. Лотманом быта и традиций русского дворянства XVIII – начала XIX в. Повседневная, служебная и праздничная жизнь дворянства. Понятие «чина». Система орденов. Система знатности. «Тексты» частной жизни. Семиотический анализ Ю.М. Лотманом бытового поведения декабристов. Занятие проводится с применением активного/ интерактивного метода обучения - лекция-беседа, или «диалог с аудиторией».
II.СТРУКТУРА И содержание практической
|
