Орфографическая компетенция

Орфографическая компетенция предполагает знание символов, используемых при создании письменного текста, а также умение их распознавать и изображать на пись­ме. Как известно, письменность основана на алфавитном принципе, в то же время существуют и другие системы, например, иероглифическое письмо (китайский язык), консонантное письмо (арабский язык). В алфавитных системах учащиеся должны знать:

· форму букв (печатных и рукописных, заглавных и строчных)

· написание слов, в т.ч. общепринятых обращений

· знаки и правила пунктуации

· общепринятые условные обозначения, типы шрифтов и т.д.

· общеизвестные символы (@, &, $ и т.д.).

Орфоэпическая компетенция

Учащимся иногда необходимо прочитать вслух подготовленный текст или произнести слово, которое они встречали только в письменном тексте.

Умение правильно прочитать слово по его графической форме включает:

• знание правил правописания

• умение пользоваться словарем, знание традиционно используемых систем транскрипции

• умение соотнести знаки пунктуации с членением и интонационным оформлением текста

• умение определить по контексту значение слова или синтаксической конст­рукции в случаях омонимии, так называемой грамматической полисемии и пр.

 

	ВЛАДЕНИЕ ОРФОГРАФИЕЙ
C2	Орфографические ошибки отсутствуют.
CI	Четкая, понятная графическая организация текста, соблюдение правил орфографии, допускаются отдельные описки.
B2	Может создавать связные, понятные тексты, соблюдая правила организации абзацев и т.д. Правила орфографии и пунктуации в основном соблюдаются, но иногда наблюдается незначительное влияние родного языка.
Bl	Может создавать достаточно понятные связные тексты. Достаточно четкая орфография, пунктуация и организация текстов.
A2	Может переписывать короткие предложения на повседневные темы. Может писать короткие слова (с некоторыми отклонениями от норм правописания), известные по своей звуковой форме.
Al	Может переписывать знакомые слова и короткие фразы (простые инструкции, названия магазинов, часто используемые выражения). Может написать свой адрес, имя, национальность.

 

Рекомендуется проанализировать и ответить на следующий вопрос: • Какие орфографические и орфоэпические знания, навыки и умения Необходимы учащимся для восприятия и порождения устной и письменной речи, а такжедля преобразования устных текстов в письменные и наоборот?

5.2.2 Социолингвистическая компетенция

В социолингвистическую компетенцию входят знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.

Как уже отмечалось, язык относится к социокультурным явлениям. Многое из того, что содержится в данной работе относительно социокультурного аспекта, имеет значение для социолингвистической компетенции.

Здесь рассматриваются лингвистические маркеры социальных отношений, нормы вежливости, выражения народной мудрости, регистры общения, диалекты и акценты.

Лингвистические маркеры социальных отношений

Маркеры социальных отношений разных языков и культур варьируются в зависимости от а) статуса общающихся, б) их отношений, в) регистра общения и т.д.

Приведенные ниже примеры на материале английского языка не универсальны и могут иметь или не иметь соответствия в других языках:

• Выбор и использование формул приветствия:

• при встрече, например, «Hello! Good morning!»;

• при знакомстве, например, «How do you do?»;

• при прощании, например, «Good bye... See you later».

• Выбор и использование форм общения:

• устаревшие, например, My Lord, Your Grace;

• официальные, например, Sir, Madam, Miss, Mr., Miss, Ms. (+ фамилия), Dr., Professor (+ фамилия);

• неофициальные, например, только по имени: John! Susan! Без определен­ной формы обращения;

• дружеские, например, dear, darling, mate, love;

• властные, например, только по фамилии Smith! You (there)!

• оскорбительные, например, «you stupid idiot!» (часто любя)

• Условности при ведении диалога

• Выбор и использование восклицаний, например, Dear, dear! My God! Bloody Hell! (Smith! You (there)!)