Приложение 4. Образцы разработки содержания разделов паспорта формирования компетенции

4.1. Образец к разделу 1.1. паспорта и программы формирования компетенции.

Под компетенцией ОК-07 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе» ^{(индекс) (наименование компетенции)}

понимается: готовность выпускника к конструктивному диалогу, общению с коллегами; способность соотносить личные и коллективные ценности/интересы, проявлять инициативу в коллективной работе, выполнять определенные роли и нести ответственность за общий результат; сформированность у выпускника адекватной самооценки.

 

4.2. Образцы к разделу 1.2. паспорта и программы формирования компетенции.

Образец 1. КВ-1 «Способен демонстрировать, применять, критически оценивать и пополнять математические знания». (В данном случае ПКВ означает – профессиональная компетенция, добавленная вузом самостоятельно).

Компетенция включена в компетентностную модель выпускника на основе результатов проведенного мониторингового обследования, посвященного выявлению актуального состава компетенций, с привлечением мнений работодателей, академического сообщества вуза и наиболее успешных выпускников прошлых лет. Анализ результатов мониторинга показал, что большая часть респондентов (85%) считает данную компетенцию значимой для выпускника ООП «Педагогическое образование» по профилю «Математическое образование».

Компетенция ПКВ-1 обусловлена профилем «Математическое образование» и необходима для формирования других профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО. В частности она способствует формированию компетенции ПК-1 «Способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях», которая является базовой профессиональной компетенцией по данному направлению.

Образец 2. ПК-9 «Демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы» при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО по направлению 020400 «Биология».

Компетенция является обязательной для выпускника-биолога (бакалавра). Формирование этой компетенции необходимо в современной кризисной экологической ситуации для любого биолога. Ее значимость определяется необходимостью фундаментальной биолого-экологической грамотности для компетентного решения проблем природопользования, охраны природы и здоровья человека. Когнитивная составляющая этой компетенции основана на знании закономерностей общей биологии и экологии. Деятельностная составляющая формируется в профессиональном биологическом образовании, на основе знания методов экологического мониторинга, принципов экологической экспертизы и подходов к анализу и прогнозу состояния экосистем. Компетенция имеет также четкую этическую компоненту: ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека.

 

 

4.3. Образцы к разделу 1.3. паспорта и программы формирования компетенции.

4.3.1. Возможные варианты представления результатов образования в терминах «знать», «уметь», «владеть».

Знать: основные понятия…, закономерности…, принципы…, содержание…, концепции…, идеи…, цели…, задачи…, функции…, подходы…, направления…, проблемы…, исторический аспект…, современное состояние…, зарубежный/отечественный опыт…, классификации…, свойства…, методы…, приемы…, виды…, типы…, структуру…, элементы…, факты…, процессы…, условия…, требования…, правила…, этапы…, порядок…, периоды…, особенности…, компоненты…, критерии…, показатели…, модели…, формулы…, программы…, процедуры…, технологии…, методики…, способы…, алгоритм…,

Уметь: определять…, сравнивать…, анализировать…, различать…, соотносить…, систематизировать…, собирать…, разрабатывать…, классифицировать…, конструировать…, создавать…, проводить…, проверять…, применять…, действовать…, преобразовывать…, использовать…, изменять…, распознавать…, проектировать…, прогнозировать…, вычислять…, рассчитывать…, участвовать…, контролировать…, диагностировать…, обрабатывать…, оценивать…, обосновывать…, моделировать…, решать…, проводить…, выбирать…, расшифровывать…, выражать…, формулировать…, обобщать…, подводить итоги…, обсуждать…, исследовать.., изображать…, имитировать…, произносить…, употреблять…, воспроизводить…, аргументировать…, объяснять…, изменять…, управлять…, организовывать…, принимать решения…, ранжировать…, критиковать…, доказывать…, оспаривать…, защищать…, исполнять…, демонстрировать…, использовать…, программировать…, инсценировать…, проиллюстрировать…, консультировать…, находить новые варианты решения…, пользоваться…,

Владеть: опытом…, способностью…, методологией…, техникой…, методикой…, технологией…, методом…, способом…, приемом…, навыком…, средством…, системой…

 

4.3.2. Образец деления «сложной» компетенции на ее составные части.

Таблица 1.

Индекс и наименование компетенции в ФГОС ВПО	Составные части компетенции
ОК-11 «Использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования»	1) Использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности
2) Применяет методы математического анализа и моделирования
3) Применяет методы теоретического и экспериментального исследования

 

 

4.3.3. Образец построения структуры «простой» компетенции ООП ФГОС ВПО (направление подготовки 035700 «Лингвистика»).

Таблица 2.

Индекс инаименованиекомпетенции в ФГОС ВПО	Составные части компетенции	Структура компетенции в терминах «знать», «уметь», «владеть»
ПК-5 «Умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации»	Компетенция не требует деления на составные части	Знать: 1) основные фонетические, лексические, грамматические, словообразовательные закономерности изучаемого языка; 2) речевые формулы, используемые для выражения собственной позиции, аргументации, отношения к теме разговора, согласия или несогласия с высказываниями других членов коммуникации; 3) вводные слова и конструкции, применяемые для обеспечения связной речи; 4) правила адекватного речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях
Уметь: 1) применять теоретические знания об устройстве и функционировании изучаемого языка для построения речевых высказываний; 2) выстраивать аргументированные, логически связанные отрезки речи на иностранном языке; 3) использовать разнообразные языковые средства для выражения своих мыслей, отношения, оценки; 4) выделять ключевую информацию и определять тон высказывания посредством использования адекватных интонационных схем
Владеть: 1) обширным активным вокабуляром, позволяющим выражать свои мысли по различным темам; 2) достаточным объемом знаний о грамматическом строе изучаемого языка; 3) комплексом разнообразных средств выражения своих мыслей, отношения, оценки; 4) навыками адекватного речевого поведения».

 

4.4. Образец к разделу 1.4. паспорта и программы формирования компетенции.

Пример Псковского государственного педагогического университета по планированию уровней сформированности компетенции ПКВ-1 «Способен демонстрировать, применять, критически оценивать и пополнять математические знания» (направление «Педагогическое образование», профиль «Математическое образование»)

№	Уровни сформирован- ности компетенции	Характеристика уровня сформированности компетенции в терминах «знает», «умеет», «владеет»	Основные признаки сформированности уровня
	Пороговый уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ООП)	Знает основы математических дисциплин	Студент: · дает определения основных понятий; · воспроизводит основные математические факты; · распознает математические объекты; · понимает связи между различными математическими понятиями; · имеет представление о математических структурах; · имеет представление об основных математических методах (аксиоматический, метод математического моделирования)
Умеет: 1) доказывать математические утверждения;     2) решать математические задачи	Студент: · применяет основные методы доказательства утверждений (от противного, математической индукции и др.); · умеет корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания; · демонстрирует доказательства теорем и объясняет их ход   Студент: · знает основные методы решения типовых задач и умеет их применять на практике; · аргументирует выбор метода решения задачи; составляет план решения задачи; · графически иллюстрирует задачу; · оценивает достоверность полученного решения задачи
Владеет профессиональным языком предметной области знания	Студент: · владеет терминологией предметной области знания; · способен корректно представить знания в математической форме; · владеет разными способами представления математической информации (аналитическим, графическим, символическим, словесным и др.); · интерпретирует знания предметной области
	Повышенный уровень (превосходит «пороговый уровень» по одному или нескольким существенным признакам)	Знает основы математических дисциплин	Студент: · понимает широту и ограниченность применения математики к исследованию процессов и явлений в природе и обществе; · устанавливает связи между математическими идеями, теориями, дисциплинами; · оценивает математическую корректность различной информации в СМИ, научно-популярной литературе; · понимает границы использования математических методов
Умеет: 1) доказывать математические утверждения;   2) решать математические задачи	Студент: · выделяет главные смысловые аспекты в доказательстве; · распознает ошибки в рассуждениях; · понимает различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике   Студент: · применяет методы решения задач в незнакомых ситуациях; · разрабатывает математические модели реальных процессов и ситуаций; · оценивает различные методы решения задачи и выбирает оптимальный метод; · применяет компьютерные математические программы при решении задач
Владеет профессиональным языком предметной области знания	Студент: · корректно переводит информацию с одного математического языка на другой; · критически осмысливает полученные знания; · способен проявить математическую компетентность в различных ситуациях (работа в междисциплинарной команде); · способен передавать результат проведенных исследований в виде конкретных рекомендаций в терминах предметной области знания