Диаграмма 7. Исследование словообразования прилагательных у детей контрольной группы

Исследование словообразования прилагательных
у детей контрольной группы

 

Диаграмма 8

Исследование словообразования прилагательных
у детей экспериментальной группы

 

Анализ результатов исследования словообразования качественных прилагательных. Анализируя полученные результаты мы видим, что значительная часть детей массовой группы 91,2 % дала правильный ответ, что в 1,2 раза больше, чем дети с ОНР. Также можно сказать, что дети с ОНР допустили в 3,3 раза больше ошибок при словообразовании качественных прилагательных, чем дети с нормальным речевым развитием. Эти данные приведены в гистограмме 7.

Гистограмма 7

Количественная характеристика ответов при словообразовании
существительных по аналогии

В процессе исследования словообразования качественных прилага тельных были выявлены определенные типы ошибок характерные как для детей контрольной и экспериментальной группы, так и для детей только экспериментальной группы. Качественная характеристика ошибок при исследовании образования качественных прилагательных у детей с ОНР и детей, посещающих массовую группу, представлена в таблице 7.

Таблица 7

Качественная характеристика ошибок при исследовании
образования качественных прилагательных

 

 

ТИПЫ ОШИБОК	Количество ошибок в	% от общего числа
Экспериментальная группа	Контрольная группа
Образование неологизмов	24,2	8,8
Лексические замены	1,3	–
Словоизменение	3,2	–

При выполнении этого задания у детей с ОНР и у детей контрольной группы наблюдалась одна и та же ошибка:

Образование неологизмов с использованием синонимичных аффиксов. При образовании качественных прилагательных дети использовали суффиксы -ИВ-ОВ-, которые являются продуктивными для данной словообразовательной модели, например:

- Как назвать зайца за трусость? Какой он? - «трусовый».

- Если осенью часто идут дожди, как назвать такую осень? Какая она? -«дождивая». Дети с ОНР образовали в 2,8 раза больше неологизмов, чемдети контрольной группы.

У испытуемых экспериментальной группы наблюдались следующие специфические ошибки:

1) Лексические замены. Дети затруднялись в выделении правильного мотивирующего слова: например, на вопрос: «Если днем на улице солнце, то, как назвать такой день? Какой он?», ребенок отвечал: «Теплый»

2) 3амена словообразования словоизменением. Например, солнечный день – солнечная день и т.д.

Также анализ полученных данных исследования образования качественных прилагательных позволил выявить разницу в уровне выполнения заданий детьми с ОНР и детьми контрольной группы. Данные анализа представлены в гистограмме 8.