Диаграмма 4
Исследование словообразования существительных
Анализ результатов выполнения второй серии заданий (по образованию новых слов) позволил выявить существенные отличия в проведении интегративных операций детьми с ОНР по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Более подробно на анализе результатов второй серии заданий мы остановимся ниже. Анализ исследования образования уменьшительно-ласкательных существительных. Анализируя полученные результаты образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением, мы видим, что значительная часть детей массовой группы 82,5 % дала правильный ответ, что в 1,4 раза больше, чем дети с ОНР. По сравнению с детьми контрольной группы дети экспериментальной группы допустили ошибок в 2,4 раза больше. Эти данные приведены в гистограмме 1. В процессе исследования детям предлагалось образовать слова с использованием следующих суффиксов: -к-, -ик-, -ок-, -оньк-, -очк-, -ечк-, -чик-, -чек-, -иц-ц-. Сравнительные данные выполнения задания на слово образование уменьшительно-ласкательных существительных с использованием наиболее продуктивных суффиксов представлены в таблице 1.
Гистограмма 1 Количественная характеристика ответов при словообразовании
Таблица 1 Сравнительная характеристика выполнения заданий на словообразование уменьшительно-ласкательных существительных
Как видно из таблицы все дети массовой группы безошибочно образовывали уменьшительно-ласкательные существительные с суффик сами -К-, -ЧЕК-, -ЕЧК-, -ЫШК-, Достаточно высокий процент правильных ответов у этих детей был получен при образовании существительных с суффиксами -ИК-, -ЧИК-, -ОЧК -ОК-. Некоторые затруднения наблюдались при образовании существительных с суффиксами -ИЦ-Ц- -ОНЬК-. Большой разброс данных был получен у детей экспериментальной группы. Наиболее сформированными у детей с ОНР оказались словообразо вательные модели с использованием суффиксов -ЕЧК-, -ЧЕК-, менее сформировано словообразование уменьшительно-ласкательных существи тельных с суффиксами -К —ИК-, -ЧИК-, -ОЧК-, -ОК-, -ЫШК-.Самое боль шое количество ошибок у детей экспериментальной группы вызвало образо вание существительных с использованием суффиксов -ИЦ-, -Ц-, -ОНЬК-. При образовании существительных с суффиксами -ИЦ-Ц- дети с ОНР до пустили в 5,8 раз больше ошибок, чем дети массовой группы, а при образо вании существительных с суффиксом -ОНЬК- в 7 раз. Разнообразная степень сформированности словообразовательных моделей-типов с различными уменьшительно-ласкательными суффиксами коррелирует с последовательностью их появления в онтогенезе речевого развития. Так, по данным А.Н.Гвоздева (9), слова с суффиксами -К-,-ОК-, ИК- появляются в период от 2 лет до 2.2. лет, словоформы с суффиксами -ИЦ-, -Ц-, в 5 лет 6 месяцев. Данные исследования показали, что у детей с ОНР процесс усвоения суффиксов со значением уменыпительности-ласка-тельности осуществляется в более длительный период времени, особенно тех суффиксов, которые появляются в более поздние сроки. Исследование словообразования существительных с уменынительно-ласкательным значением выявило определенные нарушения их употребле ния у детей экспериментальной и контрольной группы. Качественный анализ словообразования уменьшительно-ласкательных существительных представлен в таблице 2. Таблица 2
|
