Речевое развитие

Лепет, характер лепета, первые слова _____________________________________________

Речевое развитие проходило: с особенностями, прерывалось, нет

Речевая среда: дефицит речевого общения, норма

Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат ___________________________________

Исследование слухового внимания. Например: определить направление звука (звучащей игрушки), указать, какая игрушка звучала.

Исследование зрительного восприятия. Например: назвать основные цвета, оттенки, указать их по слову логопеда, подобрать картинки к данному цветовому фону.

Исследование пространственного праксиса:

ü показать правую, левую руку, сторону; показать предметы впереди, позади, вверху, внизу;

ü сложить разрезанные картинки из 2-4 частей;

ü сложить фигурки из палочек по образцу;

ü то же из памяти;

ü о тметить: ориентировку в пространстве ___________________________________.

Исследование артикулярной моторики:

ü состояние и работа мышц лицевой мускулатуры: оскал – покой, надувание щек, поднимание бровей, наморщивание лба, носа, поднимание верхней губы.

Отметить: сглаженность носогубных складок: одной, обеих

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü поочередное зажмуривание глаз.

Отметить: замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü одиночные движения языком: показать широкий (узкий) язык на нижнюю, верхнюю губу, показать язык "жалом" при открытом рте, узким языком коснуться правого-левого углов рта, показать язык "чашечкой", показать язык на верхних зубах при открытом рте и растянутых в улыбке губах, показать лакательные движения языком при открытом рте;

ü серии движений языком: показать широкий язык на нижнюю губу, поднять на верхнюю губу, перевести на верхние зубы, убрать за зубы, рот открыт. Показать попеременно (5-6 раз) узкий язык, широкий язык, рот открыт. Облизать узким (затем широким) языком губы вкруговую (слева направо и наоборот).

Отметить: точность, объем движений, равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение в сторону кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка, замена движений языка, слюнотечение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü уздечка языка: показать широкий (узкий) язык на нижнюю губу, дотронуться до подбородка; поднять широкий язык на верхнюю губу, тянуться языком к носу.

Отметить: состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü мягкое небо: обследовать визуально, предложить покашлять с открытым ртом, язык – на нижней губе.

Отметить: плоское, округлое, гиперкинез, отклонение маленького язычка в сторону, расщелины

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü твердое небо: нормальное, готическое, куполообразное, расщелины;

ü губы: тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхн; губы.

ü зубы: нормальные, редкие, сверхкомплектность, низкие, высокие, вне челюстной дуги и т.п.;

ü прикус: открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия.

Общее звучание речи:

ü голос: гнусавый, тихий, неумение говорить шепотом;

ü дыхание: грудное, диафрагмальное, поверхностный вдох короткий, непродолжительный выдох;

ü выразительность речи: дикция – отчетливая, смазанная, невнятная; темп – нормальный, ускоренный, замедленный; ритм – норма, аритмия.

Исследование произношения звуков:

ü Гласные: А, О, У, Ы, И, Э

ü Свистящие: С, С`, 3, 3`

ü Шипящие: Ш, Ж

ü Аффрикаты: Ц, Ч, Щ

ü Сонорные звуки: Л, Л`, Р, Р`, М, М`, Н, Н`

ü Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю

ü Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш

ü Твердые и мягкие согласные: Т-Т`, Д-Д`, К-К`, Г-Г`, Х-X`, Н-Н`, М-М`, Л-Л`, С-С`, 3-3`, Р-Р`

ü Другие звуки

ü Уподобление звуков.

Исследование различения звуков. Например:

ü из предложенных картинок отобрать те, названия которых начинаются на звук [С], на звук [Ш];

ü повторение слогов и слов с оппозиционными звуками (та - да – та; ка - га – ка; да - та – да; зайка – сайка ложки – рожки и др.);

ü звуковой анализ: выделение начального гласного в словах (Аня, Оля, утро); выделение звука на фоне слова, в начале, в середине и в конце слова, по картинке и на слух;

ü воспроизведение слоговой структуры слова и звуконаполняемость слова (картина –машина – динамика – снеговик – телевизор – сковорода – аквариум – водопроводчик – лекарство – милиционер – пшено – простокваша и др.).

Исследование грамматического строя речи:

ü обследование способности словоизменения:

а) изменение по падежам;

б) образование форм имени существительного родительного падежа единственного и множественного числа (шар – шара – шаров, мяч –..., книга –..., дом –..., окно –... и др.);

в) преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число и наоборот (стол –..., топоры –..., коза – …, руки – …, картина – …, розы – …, птица – …, уши – … и др.);

г) употребление предлогов в речи;

д) согласование числительных «два» и «пять» с существительными.

ü обследование способности словообразования:

а) образование уменьшительной формы имени существительного (кукла – …, мяч – …, окно – …, лампа – …, дом – …, кольцо – … и др.);

б) образование форм имени прилагательного от имени существительного (подготовительная группа) (скамейка из дерева – …, стакан из стекла – …, сумка из кожи – …, шуба из меха – …, шуба из меха лисы – …, шуба из меха зайца – … и др.);

в) приставочные глаголы (бежал – убежал, прибежал, перебежал, отбежал, вбежал (показать на картинках, назвать).

Исследование словаря:

ü соответствует ли возрасту;

ü слова с противоположным значением (подготовительная группа) (широкий – …, горячий – …, большой – …, высокий – … и др.).

 

Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ______________________________

_____________________________________________________________________________

Дата _______________ Логопед______________________________