Теми практичних занять.
6. Самостійна робота
7. Індивідуальні завдання Реферат (ІНДЗ) повинен бути завершеною теоретико-практичною роботою, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних та практичних занять. Вимоги до виконання реферату: 1. Проаналізувати літературні джерела з обраної проблеми. 2. Чітко визначити систему диференційованого підходу в дослідженні дітей з порушеннями мовлення. 3. Запропонувати конкретні прийоми обстеження порушень мовлення та інших психічних процесів, узагальнити необхідні відомості про "педагогічне значущі" мовленнєві відхилення та їх всебічній одиниці. 4. Відвести місце теоретичному обґрунтуванню адекватності використання тих чи інших методик, психолого-педагогічному аналізу природи можливих мовленнєвих дефектів. 5. Виявити особливості системної взаємодії первинних і вторинних відхилень при тому чи іншому мовленнєвому порушенні. 6. Враховуючи тему реферату, включити нейропсихологічні методи обстеження дітей з ТВМ з їх інтерпретацією. Зміст реферату повинен відповідати належній структурі: вступ - зазначається тема, мета й завдання роботи та основні її положення (частини, розділи); основна частина — вивчення першоджерел. Їх систематизація, узагальнення, самостійні твердження щодо наукової спадщини вчених; порівняння різних точок зору сучасних вчених — дефектологів; використання науково-методичної та довідкової літератури; - висновки; -список використаної літератури. Порядок подання та захист ІНДЗ (реферату): Реферат подається у вигляді скріпленого (зшитого) зошита з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім наповненням із зазначенням усіх позицій змісту завдання (за об'ємом ввід 10-15 др.арк.) ІНДЗ подається не пізніше ніж 2 тижні до заліку - Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному практичному занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист реферату шляхом усного звіту (до 5 хв.) Теми рефератів з курсу — Логопедія: 1. Предпосилкі та істоки розвитку логопеди. 2. Особливості психічної о розвитку аномальних дітей. 3. Розвиток мовної регуляції дій у дітей в нормі та патології. 4. Психологія осіб з мовною патологією. 5. Особливості мислення та мовлення глухих дітей. 6.Особливості мислення та мовлення дітей з вадами зору. 7.0собливості мислення та мовлення дітей з ЗПР. 8.Особливості мислення та мовлення дітей з розумовою відсталістью. 9.Особливості мислення та мовлення дітей з ДЦП. 10. Організація логопедичної допомоги дітям в умовах загальноосвітнього навчання та виховання. 11. Принципи та прийоми обстеження мовлення в дітей дошкільного віку. 12.Принципи та прийоми обстеження заїкуватих дітей. 13. Мовленнєва взаємодія дітей із заїканням. Клінична та психолого-педагогічна характеристика дітей з заікуватістью. 14. Психолого-педагогічна адаптація дітей із заїканням до шкільного навчання. 15. Формування мовленевої особистості в дітей з порушенням психофізичного розвитку. 16. Розвиток мовлення в дітей з порушенням слуху. 17. Розвиток мовлення в дітей з порушенням зору. 18. Розвиток мовлення в дітей з порушенням інтелектуального розвитку. 19. Діагностика порушень мовлення в дітей з відхіленням у розвитку 20. Логопедична корекція у комплексі медико-педаг ог ічної та соціальної реабілітації дітей з ДЦП. 21. Основні напрямки комплексної реабілітації дітей з важкими порушеннями мови. 22.Особливості розвитку мовлення в дітей з РДА. 23. Діслалія. Напрямки корекційної роботи. 24. Корекційна спряймованість родиного виховання та навчання дітей з важкими порушеннями мовлення. 25. Організація логопедичної роботи в дошкільних закладах. 26. Спеціфіка роботи логопеда лікувально-профілактичних закладах. 27. ЗНМ. Напрямки логопедичної роботи з дітьми з ЗНМ. 28. Навчання й воепитаня детей з фонетико - фонематичним порушенням. 29. Коррекция заикания у младших дошкольников. 30. Коррекция заикания у старших дошкольников. 31. Проблеми ранего навчання чи ганю. 32. Корекцій на робота с детьми з порушенням темпа мовлення. 33. Профілактика й корекція акустичних дисграфий. 34. Профілактика й корекція оптической дисграфий. 35. Клінична та психолого-педагогічна характеристика дітей з алаліей. 36. Использование немовленевих коммуникативних засобів в роботе с моторними алаликами. 37. Напрямки корекційной роботи з дітьми з моторною алаліей. 38. Напрямки корекційной робота з дітьми з сенсорної алаліей. 39. Рінолалія. Напрямки корекційної роботи. 40. Афазія. Напрямки корекційної роботи.
|
