Студопедия — Психологическое насыщение
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологическое насыщение






В отношении всех или большинства потребностей мож­но выделить состояние голода, насыщения и перенасыщения. Эти состояния соответствуют положительной, нейтральной и отри­цательной валентности регионов деятельности, которые связа­ны с определенной потребностью. Карстен (68) в эксперимен­тах со студентами колледжа изучала эффект повторения снова и снова таких видов деятельности, как чтение стихотворения, написание писем, рисование и вращение колеса. Она обнару­жила, что основные симптомы насыщения появляются в таком порядке: (1) незначительные изменения; (2) значительные изме­нения; (3) разбивание более крупных единиц действия на более мелкие части, потеря смысла; (4) ошибки, забывание; (5) уста­лость и подобные «телесные» симптомы,

Эти результаты дают еще одно основание для пересмотра старых теорий, которые объясняют происхождение более круп­ных единиц деятельности с точки зрения ассоциаций между бо­лее мелкими единицами, создаваемых посредством повторения. Повторение может привести к объединению более мелких еди­ниц деятельности в более крупные, но достаточное повторение разрушит более крупные единицы. Это приводит в случае ос­мысленного материала, такого, как стихи или предложения, к разрушению смысла. Сходная дезинтеграция может также про­изойти для ситуации в целом.

Насыщение происходит, только если деятельность психоло­гически имеет характер действительного1 повторения, топтания на месте в противоположность продвижению вперед. Если ха­рактер продвижения вперед удастся сохранить, обычные симп­томы насыщения не появятся.

Психологическое насыщение часто приводит к мышечной усталости или таким телесным симптомам, как хрипота. Оно ча­сто является основной причиной «усталости» у детей. Подобно истерическим симптомам, эти телесные симптомы нельзя уст­ранить сознательным усилием, хотя они вызваны психологичес­кими факторами и могут исчезнуть с переходом к другим видам деятельности, даже несмотря на то что новая деятельность ис-

пользует те же мышцы практически таким же образом. Включе­ние деятельности в другое психологическое целое так, что из­меняется ее смысл, имеет практически такой же эффект при насыщении, как переход к другой деятельности. Превосходство метода обучения чтению и письму целых предложений или слов, а не отдельных букв частично основано на том факте, что пер­вый метод с меньшей вероятностью приводит к насыщению. Хороший букварь повторяет одни и те же слова таким образом, что они включаются в несколько иные целые и имеет место «про­грамма смысла», а не действительное повторение.

Повторение не только изменяет потребности, связанные с выполняемой деятельностью, но обычно также влияет на потреб­ности, связанные с психологически похожими видами деятель­ности, посредством со насыщения.

Скорость насыщения {т. е. то, насколько быстро повторение приводит к изменению потребностей) зависит, согласно Карстен, главным образом от (1) рода деятельности (в особенности от раз­мера ее единиц действия), (2) степени центральности и (3) ин­дивидуального характера и состояния человека. Приятные, так же как и неприятные, виды деятельности насыщаются быстрее, чем нейтральные виды деятельности, которые в других отноше­ниях равноценны. Уделение большего внимания деятельности (не меняя ее значения), по-видимому, только убыстряет насыщение. Фройнд (Freund, 1930) обнаружил, что скорость насыщения не­существенных заданий больше во время менструации. Все три результата можно интерпретировать как свидетельство того, что скорость насыщения возрастает с увеличением центральности деятельности. Часто человек пытается избежать насыщения, вы­полняя деятельность периферическим образом. Непроизвольные виды деятельности, такие, как дыхание или ходьба, не насыща­ются, если они не выполняются сознательно как простое повто­рение. Влияние первичных и вторичных аспектов деятельности можно обсудить с помощью понятия относительной потенции.

Дети в соответствии с их меньшей степенью дифференциа­ции имеют тенденцию включаться в деятельность всей своей личностью. Скорость насыщения должна, следовательно, изме­няться обратно пропорционально психическому возрасту. Экс­периментальные результаты подтверждают это ожидание, хотя они не однозначны (Wolf, 1938). Очевидное расхождение дан­ных, вероятно, обусловлено тем фактом, что детская психология рассматривает проблемы насыщения и в качестве настойчивого или упорного поведения и что термин настойчивость использу­ется для описания динамически довольно различных ситуаций

(например, настойчивость в преодолении препятствия и настой­чивость в выполнении деятельности без препятствия). Шектер (Shacter, 1933) обнаружил, что время насыщения больше для сложного задания, чем для простого, при этом между трех-, четы­рех- и пятилетними детьми нет больших возрастных различий.

Вольф (Wolf, 1938) изучала насыщение в ситуациях похва­лы, соревнования и в ситуации без стимулирования с детьми четырех и шести лет, тщательно анализируя индивидуальные слу­чаи. Она обнаружила, что индивидуальная цель ребенка имеет первостепенное значение и что эта цель зависит от уровня при­тязаний,

Кунин (Kounin, 1941) сравнил насыщение и сонасыщение нормального семилетнего ребенка со слабоумными людьми две­надцати лет и от тридцати до сорока лет такого же психическо­го возраста. Он обнаружил, что скорость насыщения (рисова­ние различных узоров) уменьшалась с увеличением возраста. Более маленькие дети обнаруживали большее сонасыщение, не­смотря на небольшое количество повторений, требуемых для на­сыщения деятельности. Другими словами, скорость насыщения и степень сонасыщения уменьшаются с увеличением биологи­ческого возраста, даже если психический возраст остается не­изменным. Кунин и Сишор и Бавелас (Seashore, Bavelas, 1942) обнаружили приблизительно такие же симптомы насыщения у детей, какие Карстен описала для взрослых.

Феномены насыщения показывают, что: 1) есть тесная связь между видами деятельности и потребностями и 2) деятельность можно рассматривать как потребление, которое изменяет лежа­щую в его основе потребность и, следовательно, положительную валентность деятельности на отрицательную. В результате этого потребления валентность «похожих видов деятельности» также становится отрицательной, тогда как некоторые другие типы де­ятельности приобретают все более положительную валентность.

Насыщенная или перенасыщенная потребность после неко­торого промежутка времени часто снова возвращается в состо­яние голода. Условия этих изменений требуют изучения.







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 294. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия