МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Общие положения

Семинар – это один из основных видов практических занятий. Его специфика заключается в коллективном обсуждении студентами докладов, рефератов, выполненных ими самостоятельно. Семинар предназначается для углубленного изучения темы. В процессе семинарских занятий студенты овладевают методологией изучаемой дисциплины, приобретают и совершенствуют навыки самостоятельной работы и ее речевого оформления (устного или письменного изложения, аргументированной защиты собственных выводов).

Согласно учебно-тематическому плану семинарским занятиям по психологии и педагогике отводится 40% учебного времени.

В ходе подготовки к семинарским занятиям следует изучить теоретические и концептуальные основы психологических и педагогических знаний, раскрыть основные способы получения психолого-педагогического знания, необходимо овладеть понятийным аппаратом данной дисциплины, обратить особое внимание на «деятельность» как ключевое понятие в психологии и педагогике, остановиться на специфических особенностях психолого-педагогических знаний, научиться применять их на практике.

В подготовке к семинарам следует использовать прежде всего лекционный материал, основные учебные пособия по данной дисциплине, а также рекомендуемую литературу.

В оценке выступления на семинаре учитывается умение самостоятельно обобщать и делать выводы, давать аргументированные оценки, осуществлять связь между психологическими и педагогическими знаниями, с целью дальнейшего применения их в повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности.

Планы семинарских занятий и частные рекомендации

План семинарского занятия №1

Тема: Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики

Время – 2часа.

Учебная цель:раскрыть сущность понятия «психика», взаимосвязь мозга и психики; охарактеризовать сознание как форму отражения человеком действительности.

Форма проведения:семинар - конференция.

Учебные вопросы:

1. Психика и организм. Сущность и основные функции психики..

2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

3. Мозг и психика. Структура психики. Психика, поведение и деятельность.

4. Соотношение сознания и бессознательного. Структура сознания.

5. Самосознание как вершина сознания человека.

 

Темы рефератов:

1. Элементарные и высшие психические функции у человека.

2. Проявления сознания в психических процессах, состояниях и свойствах человека.

3. Бессознательное в психике и поведении человека.

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М., 1998.

3. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. – Т.1-2. – М., 1982.

4. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

5. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие для вузов. СПб, 2000.

6. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.,1999.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебн. пособие. - М., 2002.

Методические указания: Раскрывая тему данного семинарского занятия, необходимо обратить особое внимание на следующие вопросы: В чем отличие психики от других свойств, которыми обладает материя? Каковы особенности психического отражения? Как возникла нервная система и какова ее роль в развитии психики? Какова структура психики? Что стало основным источником развития высших психических функций и сознания как обобщенного отражения человеком действительности?

План семинарского занятия №2

Тема: Психические процессы

Время – 2 часа.

Учебная цель:охарактеризовать психические процессы.

Форма проведения:семинар - конференция.

Учебные вопросы:

1. Ощущение и восприятие, их виды и свойства. Физиологическая основа и закономерности ощущений и восприятия. Представление, его виды. Индивидуальные особенности представления и его развитие.

2. Мнемические процессы. Закономерности запоминания и забывания. Развитие памяти.

3. Воображение и его виды. Воображение и творчество.

4. Внимание, его характеристики. Индивидуальные особенности и способы организации внимания.

5. Мышление и его характеристики. Мышление и интеллект. Развитие мышления. Речь и её развитие.

Темы рефератов:

1. Роль воображения в жизни человека.

2. Мышление и эмоции.

3. Виды и функции речи.

Литература:

1. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.,1977.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2-3 – М., 1983.

3. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3т. – Л., 1981.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1994.

5. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений: в 3-х кн. Кн.1.: Общие основы психологии. – М., 2000.

6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.,1996.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 2002.

Методические указания: характеризуя психические процессы важно обратить внимание на следующие аспекты раскрываемой темы: происхождение ощущений; значение ощущений в жизнедеятельности человека; отличие ощущения от восприятия; на взаимосвязь внимания с другими психическими процессами и его роль в осуществлении различных видов деятельности; на формирование и развитие памяти; связь творчества и воображения; мышление как процесс активного творческого познания действительности; значение речи в жизни человека, в его психологии и поведении.

 

План семинарского занятия №3

Тема: Личность и её развитие. Психологическая структура личности

Время – 2 часа.

Учебная цель:раскрыть сущность понятия «личность», его психологическую структуру; охарактеризовать главные факторы, влияющие на развитие личности.

Форма проведения:семинар с элементами дискуссии.

Учебные вопросы:

1. Индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности.

2. Направленность личности. Факторы, определяющие направленность личности.

3. Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей.

4. Жизненный цикл развития человека и формирование личности.

5. Социализация личности.

Темы рефератов:

1. Сопоставительный анализ и синтез различных определений личности.

2. Теория потребностей А.Маслоу.

3. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации.

Литература:

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

2. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. – М., 1994.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000.

4. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия /Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб, 2000.

5. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000.

6. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.

7. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений: в 3-х кн. Кн.1.: Общие основы психологии. – М.,1999.

Методические указания:раскрывая личность как психологический феномен важно обратить внимание на существование множества различных определений этого понятия.

Человек в совокупности многих свойств является индивидом, личностью, индивидуальностью, поэтому каково содержание данных понятий? Что составляет структуру понятия «личность»? Характеризуя мотивацию как проявление потребностей, необходимо остановиться также и на других психологических факторах, определяющих поведение личности: целях, намерениях, желаниях, интересах, стимулах. Рассматривая формирование и развитие личности, следует обратить внимание на концепцию Э.Эриксона и теорию Э.Фромма.

 

План семинарского занятия №4

Тема: Психические состояния

Время – 2 часа.

Учебная цель:дать характеристику различным формам психических со стояний.

Форма проведения:семинар с элементами дискуссии.

Учебные вопросы:

1. Сущность и характеристика психических состояний.

2. Типичные положительные психические состояния человека. Творческое вдохновение как психическое состояние.

3. Стресс и тревожность. Преодоление стресса. Стрессоустойчивость.

4. Типология переживаний критических ситуаций (стресса, фрустрации, конфликта, кризиса).

5.Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Эмоциональные особенности и свойства личности.

Темы рефератов:

1. Совесть как высшее эмоционально-моральное чувство.

2. Любовь как нравственное чувство.

3. Эмоции и человеческие взаимоотношения.

Литература:

1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.

2. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб, 1999.

3. Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб, 2000.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

5. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие. – СПб, 2000.

6. Паренс Г. Агрессия наших детей.- М., 1997.

Методические указания:раскрывая личность как психологический феномен важно обратить внимание на существование множества различных определений этого понятия.

Человек в совокупности многих свойств является индивидом, личностью, индивидуальностью, поэтому каково содержание данных понятий? Что составляет структуру понятия «личность»? Характеризуя мотивацию как проявление потребностей, необходимо остановиться также и на других психологических факторах, определяющих поведение личности: целях, намерениях, желаниях, интересах, стимулах. Рассматривая формирование и развитие личности, следует обратить внимание на концепцию Э.Эриксона и теорию Э.Фромма

 

План семинарского занятия №5

Тема: Индивидуально-типологические особенности личности

Время – 2 часа.

Учебная цель:раскрыть индивидуально-типологические особенности лич ности.

Форма проведения:семинар-диалог.

Учебные вопросы:

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

2. Характеристика типов темперамента. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

3. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Акцентуации и типы характера.

4. Волевые свойства личности. Компоненты сложного волевого действия. Развитие воли.

5. Сущность и структура способностей. Общие условия формирования способностей.

Темы рефератов:

1. Типы темпераментов,их психологическая характеристика.

2. Темперамент и свойства личности.

3. Формирование характера.

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности / В кн.: Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.

4. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. Кн. 3:Психодиагностика. – М., 1999.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2002.

Методические указания:раскрываяданную тему, следует обратить особое внимание: во-первых, на физиологические основы темперамента (теория И.П.Павлова); во-вторых, на связь темперамента и характера; в-третьих, на понятие «акцентуация» характера (теория К.Леонгарда и Е.А. Личко); в-четвертых, на различие между способностями, знаниями, умениями и навыками, а также между способностями и задатками, на классификацию способностей, связь способностей и деятельности, на содержание понятия «одаренность».

 

План семинарского занятия №6

Тема: Деятельность. Психология взаимодействия людей.

Время – 2 часа.

Учебная цель:раскрыть сущность понятия «деятельность», его структуру, рассмотреть общение как один из основных видов деятельности.

Форма проведения:семинар - конференция

Учебные вопросы:

1. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности и ее структура.

2. Деятельность как процесс. Психическая регуляция поведения и деятельности.

3. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

4. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа. Лидерство в группах.

5. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Темы рефератов:

1. Виды деятельности человека.

2. Умения и навыки в структуре деятельности.

3. Восприятие и понимание в межличностном взаимодействии.

4. Отрицательное влияние группы на личность.

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

5. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.

7. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебн. Пособие для вузов – СПб., 2007.

8. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Свенцицкий А.Л. – СПб., 2000.

Методические указания:раскрывая данную тему, важно уделить особое внимание содержанию понятия «деятельность»: чем оно отличается от понятия «активность»? Кроме того, необходимо охарактеризовать основные виды деятельности, среди которых особое место занимает общение. Далее, рассматривая межличностные и межгрупповые отношения и взаимодействия, следует обратить особое внимание на причины, порождающие конфликтные ситуации.

План семинарского занятия №7.

Тема: Методологическая структура педагогической деятельности.

Время – 2 часа.

Учебная цель:раскрыть методологическую структуру педагогической деятельности.

Форма проведения:семинар с элементами дискуссии.

Учебные вопросы:

1. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания. Структура педагогической деятельности.

2. Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения.

3. Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения. Педагогическое общение и его стили

4. Воспитание и его закономерности.

5. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

Темы рефератов:

1. Образовательная система России.

2. Методы и стили воспитания.

3. Роль семьи в воспитании личности.

Литература:

1. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.

2. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М.,1997.

3. Педагогика / Отв. ред. В.А. Сластенин. – М., 1998.

4. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – СПб., 2007.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999.

Методические указания: в раскрытии данной темы важно обратить внимание: во-первых, на содержание основных педагогических категорий: образование, обучение и воспитание, их взаимосвязь в процессе осуществления педагогической деятельности; во-вторых, на психологические основы данных категорий; в-третьих, на сущности понятия «педагогическое общение», его месте и роли в воспитании и обучении личности.

 

План семинарского занятия №8

Тема: Педагогический процесс.

Время – 2 часа.

Учебная цель:раскрыть специфику и сущность педагогического процесса.

Форма проведения:семинар - конференция.

Учебные вопросы:

1. Основные этапы педагогического процесса и его элементы.

2. Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения. Методы обучения в вузе.

3. Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Лекция. Её подготовка и проведение. Практические занятия. Активные формы обучения.

4. Педагогические технологии и их классификация. Технологии обучения в вузе.

5. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Темы рефератов:

1. Методы и формы обучения.

2. Диалоговые технологии обучения.

3. Модульное обучение.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. и др. Оптимизация процесса обучения. - М., 1997.

2. Педагогика / Отв. ред. В.А. Сластенин. – М.,1998.

3. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, 2007.

4. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 1999.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998.

6. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М.,1995.

Методические указания: в данной теме рассматривается специфика и сущность педагогического процесса, в частности обучения. Отрасль педагогики, изучающая теоретические основы организации процесса обучения, а также занимающаяся поиском и разработкой новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения, называется дидактикой. Ее основные категории – это обучение, преподавание, учение. Поэтому, раскрывая данную тему, необходимо обратить особое внимание на такие элементы педагогического процесса как методы и формы обучения, также важно уделить внимание различным технологиям обучения.