по психологии

1. Метод психологии, применяемый для изучения психической деятельности путем регистрации актов поведения, которые, согласно гипотезе исследования, выявляют психические процессы:

1. Наблюдение 2. Лабораторный эксперимент 3. Естественный эксперимент

4. Тестирование 5. Самонаблюдение

 

2. Общая психология - это раздел психологии, изучающий

1. Закономерности всестороннего развития личности человека, становление возрастных новообразований в ходе обучения и воспитания

2. Закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных фактом их включен­ности в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп

3. Процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики

4. Вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому

5. Закономерности формирования и проявления психической деятельности человека в

про цессе труда

 

3. Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития:

1. Тесты достижений 2. Тесты проективные 3. Тесты способностей

4. Тесты личности 5. Тесты интеллекта

 

4. В отечественной психологии личность - это:

1. Человек как единичное природное существо, представитель вида, продукт филогенети­ческого и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного

2. Человек, характеризующийся своими отличиями от других людей, индивидуальной и личностной неповторимостью

3. Человек, развивающийся в обществе, в системе общественных отношений, вступаю­щий в общение с другими людьми с помощью языка

4. Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих, длякоторого ха­рактерно прямохождение, высокоразвитый мозг и особое строение тела

5. Субъект деятельности, активный преобразователь окружающего мира

 

5. Человек как источник познания и преобразования действительности, носитель активности - это:

1. Индивид 2. Человек 3. Индивидуальность 4. Субъект 5. Личность

 

6. Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением определенной потребности, - это:

1. Задача 2. Цель 3. Мотив 4. Установка 5. Образ действия

 

7. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным

1. Умение 2. Прием 3. Привычка 4. Навык 5. Операция 5. Интерференция

 

8. Мыслительные действия - это действия,

1. Носящие сознательный целенаправленный характер, связанные с преодолением труд­ностей

2. Связанные с решением задач

3. Включающие обнаружение объекта и соотношение его с образом памяти

4. Совершаемые непроизвольно и недостаточно контролируемые

5. формирующиеся в процессе неоднократного повторения

 

9. Обучение - это:

1. Приобретение новых форм поведения

2. Целенаправленное формирование установок, ценностей

3. Формирование новых реакций в результате подражания ребенка взрослым

4. Обретение нового опыта ребенка в ходе освоения предметного мира

5. Процесс целенаправленной передачи знаний

 

10. В отечественной психологии деятельность - это:

1. Динамическая система взаимодействия субъекта с объективным миром

2. Активное взаимодействие живого существа с окружающей действительностью

3. Процесс достижения цели

4. Специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая по­требностями

5. Любая форма активности

 

11. Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения, - это определение

1. Характера 2. Темперамента 3. Способностей 4. Индивидуальности

5. Эмоциональной сферы личности

 

12. Кто ввел в психологию понятия «экстраверсия - интроверсия», которые были использова­ны для характеристики свойств темперамента?

1. Э. Кречмер 2. К. Юнг 3. Б. Н. Теплов 4. В. Д. Небылицин 5. В. С. Мерлин

 

13. Какому типу темперамента соответствует следующая характеристика: «Тип темперамента характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью»?

1. Холерик 2. Сангвиник 3. Флегматик 4. Меланхолик 5. Смешанный тип

 

14. Отечественная психология придерживается следующего взгляда на природу способ­ностей:

1. Они наследуются

2. Это генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы

3. Это индивидуальные особенности личности, формирующиеся в течение жизни и влия­ющие на успешное выполнение деятельности

4. Они непосредственно проявляются в знаниях, умениях и навыках

5. Они являются характеристикой индивида

 

15. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, характеризующееся бурным про­теканием, изменением сознания, нарушением волевого контроля, - это:

1. Стресс 2. Страсть 3. Фрустрация 4. Аффект.5. Тревожность

 

16. Фрустрация - это эмоциональное состояние, характеризующееся

1. Как общее эмоциональное состояние, которое в течение длительного времени влияет на поведение

2. Как эмоциональное состояние опасения, связанного с угрозой нарушения деятельности

3. Как эмоциональное состояние, переживаемое в случае реального крушения планов или оцениваемое так субъектом ситуации

4. Как состояние, характеризующееся волевой направленностью

5. Как состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий

 

17. Ощущение - это:

1. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей

2. Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явле­ний

3. Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира

4. Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов воспринятого прежде

5. Отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных

представлений

 

18. Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении, называются

1. Интероцептивные ощущения 2. Проприоцептивные ощущения

3. Экстероцептивные ощущения 4. Контактные ощущения

5. Дистантные ощущения

 

19. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное раз­личие ощущений, - это:

1. Чувствительность 2. Абсолютный нижний порог ощущений

3. Абсолютный верхний порог ощущений 4. Разностный порог ощущений

5. Оперативный порог ощущений

 

20. Назовите закономерность ощущений, которая выражается в следующем: «повышение чув­ствительности органов чувств при одновременном воздействии раздражителей на другие органы

чувств».1. Адаптация2. Сенсибилизация3. Синестезия4. Десенсибилизация 5. Последействие

 

21. Восприятие - это:

1. Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явле­ний

2. Отражение прошлого опыта

3. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей

4. Отражение отдельных свойств предметов и явлений

5. Отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений

22. Свойство восприятия, характеризуемое как способность выделять какие-либо объекты или их части как «фигуру», а остальные объекты, как «фон», - это:

1. Константность 2. Целостность 3. Предметность 4. Избирательность

5. Осмысленность

 

23. Предметность как свойство восприятия - это:

1. Относительное постоянство образов предметов (их формы, цвета, величины) при из­менении условий восприятия

2. Отражение объектов в совокупности их свойств как единое целое

3. Выделение каких-либо объектов или их частей как «фигуру», остальные объекты - как «фон»

4. Отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к определенной категории объектов

5. Особенность восприятия, направленная на осознание объекта как целого

 

24. О каком внимании идет речь: «Преднамеренность сохраняется, а усилий воли для его хранения уже не требуется»?

1. Произвольное внимание 2. Невольное внимание 3. Послепроизвольное внимание

4. Непроизвольное внимание 5. Целенаправленное внимание

 

25. Распределение внимания - это:

1. Состояние, когда человек ни на чем не может долго сосредоточиться

2. Длительное сосредоточение внимания на объекте

3. Непроизвольный переход от одной деятельности к другой

4. Произвольный переход от одной деятельности к другой

5. Выполнение одновременно двух видов деятельности, если одна хотя бы частично авто­матизирована

 

26. Кратковременная память - это вид памяти,

1. Обеспечивающий удержание информации в памяти в течение очень короткого времени

2. Обеспечивающий оперативное удержание и преобразование информации в опреде­ленных целях деятельности

3. Обеспечивающий мгновенное запечатление

4. Обеспечивающий продолжительное хранение информации

5. На отдельные события

 

27. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением затруднений и требующее усилий и старания, - это:

1. Узнавание 2 Припоминание 3. Представление 4. Реминисценция 5. Консолидация следов

 

28. Мышление - это:

1. Процесс мгновенного осознания решения некоторых проблем

2. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и исполь­зованию знаний и опыта, а также к адекватному поведению в сложных ситуациях

3. Обобщенная и опосредованная форма психического отражения в виде понятий, сужде­ний, умозаключений

4. Процесс выдвижения проекта решения задач

5. Целостная форма отражения действительности в виде сложной системы образов

 

29. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным свойствам - это:

Синтез 2. Обобщение 3. Абстракция 4. Систематизация

5. Группировка

 

30. Вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью структуры и содержания и являющийся основным инструментом мышления:

1. Монологическая речь 2. Внутренняя речь 3. Эгоцентрическая речь

4. Письменная речь 5. Диалогическая речь

 

31. Воображение, предполагающее самостоятельное создание новыхобразов, которые реа­лизуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности, - это:

1. Мечта 2. Греза 3. Творческое воображение 4. Воссоздающее воображение

5. Понятийное воображение

 

Вопросы к зачету

1. Предмет и основные категории педагогики.

1. Основные категории педагогики

3. Методы педагогических исследований.

4. Образование как социальный феномен

5. Особенности педагогической деятельности.

6. Стиль и характер педагогической деятельности.

7. Развитие личности как педагогическая проблема

8. Сущность социализации и ее стадии

9. Роль обучения в развитии личности.

10. Влияние среды на развитие личности.

11. Общее понятие о дидактике.

12. Структура педагогического процесса

13. Принципы и закономерности обучения.

14. Развивающее обучение.

15. Государственный образовательный стандарт и его функции.

16. Методы обучения.

17. Контроль в процессе обучения.

18. Цели и задачи воспитания.

19. Общие методы воспитания.

20. Коллектив как объект и субъект воспитания.

21. Школа как педагогическая система.

1. Предмет и объект психологии.
2. Сознание и бессознательное.
3. Деятельность.
4. Виды и свойства ощущений. Адаптация.
5. Виды и свойства внимания.
6. Воображение.
7. Виды памяти. Процессы запоминания.
8. Виды и свойства восприятия.
9. Виды и формы мышления.
10. Развитие речи.
11. Воля.
12. Эмоции.
13. Личность.
14. Задатки и способности.
15. Темперамент и характер
16. Группа и коллектив

Рекомендуемая литература (основная)

1. Немов Р.С. Психология в 3-х т., Т.1, М. 2000 г.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1997.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-П., 1999.

4. Петровский А.В. Общая психология. М.,1986

5. Гамезо М.В. Атлас по психологии. М., 1986.

6. Маклаков А.Г. Общая психология. С-П., 2001.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. М., 2002

8. Подласый И.П. Педагогика. М., 2001.

9. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб, 2000.

10. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационный ответов.М-Р-н\Д, 2003.

11. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2001.

12. Воронов В.В. Технология воспитания. М., 2000.

13. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов.М., 1988.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1996

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.2, 3,6, М.,1998

3. Пиз А. Язык телодвижения. М., 2001

4. Лабунская В.А. Невербальное поведение: Социально – перцептивный подход. Р-Д. 1986

5. Сухарев В.А. Психология интеллекта. Донецк.1997

6. Лурия А.Р. Язык и мышление. М.,1979

7. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.

8. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. С-П., 1999

10. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.,1985

11. Мухина В.С. Детская психология. С-П., 1992

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1988

13. Дмитриев А.В. Конфликтология. М.,2000

14. Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений. М.,1999.

15. Леонтьев А.Н. СС в 2-х т. Избранное. М., 1983

16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

17. Фрейд З Введение в психоанализ. М., 1985

18. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1978

19. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 2000

20. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья.М., 2000.

21. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М., 1990.

22. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. М., 1984.

23. Кюрин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.

24. Клинберг Л. Проблемы теории обучения / Пер. с нем. М., 1984.

25. Кондаков М.И. Ленинские принципы организации народного об­разования. М., 1970.

26. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. М., 1979.

27. Саймон Б. Общество и образование. — М., 1989. Стоунс Р. Психопедагогика. — М., 1985.

28. Котова И.Б., Шиянов ЕЛ. Социализация и воспитание. — Ростов-н/Д.,1997.