Задание№1 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»
| Вопросы
| До чтения
текста
| После
Чтения
текста
|
| Напольный строитель можно использовать начиная с младшей группы
|
|
|
| Большой строитель (большие поролоновые кубы) предназначен для группы раннего возраста
|
|
|
| Строительно – конструктивные материалы убирает воспитатель
|
|
|
| Для развития сюжета в строительно - конструктивных играх необходимы другие игрушки
|
|
|
Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»
Строительно-конструктивные игры.
1. Требования к подбору.
Младшая группа:
- детям даются наборы состоящие из кубиков, треугольных призм, досочек, пластинок разной формы и величины. Вначале это мелкий материал, чтобы дети могли обхватывать детали рукой, затем крупный, для игры на полу. Вначале деревянные строители, т.к. детали из пластмассы скользкие, постройки рассыпаются, дети огорчаются. Можно давать конструктор по типу «Лего», но с крупными деталями и основными формами. Мелкого материала должно быть много не только для строительства, но и для перевоза, переноса, т.к. дети только осваивают материал.
Средняя группа:
- добавляются наборы с большим количеством геометрических форм типа «Цвет и форма». Вносят простые тематические строители типа «Городок». Можно дополнить конструктор «Лего» большим количеством геометрических форм. По тем же признакам подбирают напольный строитель.
Старшая и подготовительная группы:
- вносят разнообразный тематический строитель, отражающий архитектурное разнообразие городов /строитель «Архитектор»/, строитель, отражающий транспорт /строитель Могилевского/ и разнообразные сюжеты: «Лагерь отдыха», «Космодром». Конструкторы мелкие металлические, пластмассовые, разнообразные конструкторы типа «Лего». Напольный конструктор рекомендованный Флёриной, конструктор Поликарпова – деревянные детали имеют отверстия, поэтому их можно не только накладывать, но и соединять палками, из него можно построить транспорт. Существует два размера:
- для использования самими детьми;
- для кукол.
2. Требования к хранению.
Младшая и средняя группы мелкий материал хранят в коробках или в деревянных ящиках, которые должны быть неглубокими, что бы детали размещались в один ряд.
Старшая и подготовительная группы материалы хранят в более глубоких коробках, ящиках, детали сложены в два-три ряда. Крупный строительный материал во всех группах может храниться на полках, на ковре. Детали должны быть сложены по виду, цвету, на ковре хранятся в виде аккуратно сложенных, устойчивых построек. Рядом должны хранится дополнительные материалы: фабричные, сюжетные игрушки /машины, куклы/ или игрушки самодельные, для обыгрывания сюжетов.
Детей надо приучать аккуратно обращаться со строительным материалом, учить складывать по видам детали, в младшей группе складывает воспитатель, дети приносят, подают. В старшей и подготовительной группах всё делают дети сами, но под контролем воспитателя.
Строительно-конструктивные игры творческие, а значит делятся на косвенные и прямые.
- Косвенные приёмы, их характеристика.
| Приёмы рук-ва.
| Младшая группа
| Средняя группа
| Старшая и подготовительная группы
|
| 1.наблюдение:
рассматривание построек, констр. архитектурных сооружений, транспорта в ходе прогулок и экскурсий.
| Рассматривание скамейки, заборчика, лесенки на участке, дорожки из отдельных
блоков – плиток.
| Рассматривание зданий на ближ. улицах, они раз-ные: высокие и низкие, с множ. окон и подъез-дов, разного цвета, с башнями и антеннами на крышах, с балко-нами и т.п., наблюдение за транспортом.
| Во время экскурсий рассматривание архитектурных особенностей зданий, различных по назначению: жилой дом, театр, дворец и т.д. Различные виды транспорта и техники: кран, каток
|
| 2. рассматрива-ние картинок, иллюстраций, фото, слайдов.
| То же содержание, что и в наблюдениях, но то, что нельзя посмотреть в натуральном виде.
|
| 3. чтение худ. литературы
| Калинина «Кубик на кубик» /рассказ/, «Как коза избушку строила»
| «Три поросёнка»
| Маршак
«Кошкин дом»
сказки Пушкина
Житков
«Что я видел»
Маяковский
«Кем быть»
|
| 4. обучение конструктивным навыкам на специальных занятиях.
| В соответствии с программой, по которой работает воспитатель, рекомендацией и методикой конструирования.
|
| 5. подбор и изготовление дополнительных игр-самоделок.
| Подбор и изготовление дополнительных игрушек как и в сюжетно-ролевой игре.
|
2. Прямые приёмы, их характеристика.
| 1. напоминание, что и как строить на занятиях, как обыгрывать.
| В соответствии с программой и особенностями программы и методики.
|
| 2. выбор темы
| Предлагает воспитатель с использованием игровых персонажей одного или нескольких. Может быть предложен строитель по условиям: пост-роить дорогу для больших и маленьких машин.
| Младшая группа + предложение темы постройки в соответствии с тематикой строителя.
| Младшая и сред-няя группы + уг-лублённое содержание, обговари-вается тема с детьми, совет воспитателя, с упором на имеющийся опыт и впечатления об окружающем.
|
| 3. использование образца.
| Использование как в НОД, так и в свободной деятельности детей.
Виды образцов даны в книге Лиштван «Игры и занятия со строительным материалом в д/с»., 1960г.
|
| Сооружение постройки воспитателем с показом детям всех приёмов и пояснением действий.
Показ образца готовой постройки выполненной
воспитателем, с последующим анализом.
| Младшая группа + использование готовой постройки в качестве примера, показывает, как можно изобразить тот или иной предмет в строительном материале.
Показ отдельных приёмов постройки /замена деталей одна на другую/
| Средняя группа, образцы № 2,3.
Схема.
Рисунок.
См. образец №4.
Образец постройки выполненный воспитателем частично.
|
| 4. участие воспитателя в игре.
| Прямые указания, что и как строить, помощь в расположении постройки, в распределении материала, участие в самой игре по принципу игра рядом, строит и поясняет свои действия.
| Младшая группа + словесные советы, высказывание своего мнения
| Предварительное обсуждение как строить, какой нужен материал, как распределить между собой, может взять на себя роль главного констру-ктора, архитектора
|
| 5. анализ результатов игры в ходе общей беседы сразу после игры или потом.
| Обсуждают, хороший ли был строитель, конструктор, удобно ли будет тем, для кого строили / в соответствии с возрастом и содержанием постройки/.
|
