По междисциплинарному курсу
«Теоретические и методические аспекты организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» Дневник составлен на основе Государственного образовательного стандарта и программы модуля организация различных видов деятельности и общения детей Специальность 050144 «Дошкольное образование» Квалификация: «Воспитатель детей дошкольного возраста»
Авторы составители: Максимова Нина Анатольевна, преподаватель педагогики и специальных дисциплин, высшей квалификационной категории, ГБОУ СПО Некрасовского педколледжа №1 Пособие направлено на систематизацию знаний и умений студентов, получаемых в ходе теоретической подготовки, открывает возможность для саморефлексии, профессиональной готовности студента. Раздел №1 Теоретические основы организации игровой деятельности в дошкольном детстве При изучении этой темы вам необходимо:
Список рекомендуемой литературы. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений – М.; Издательский центр «Академия», 1997.- 240с. Козлова С.А., Куликова Т.А, Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов средних педагогических учеб. заведений - М.; Издательский центр «Академия», 2001.- 416 с. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М. «Гном»2010. -232с.
Задание№1 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»
Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. На данный момент в теории игры существуют три направления:
Они считали, что дети играют от избытка сил и сравнивали игру детей с искусством, игрой актёров.
Игра является биологической по своей природе, по своему происхождению. Игра – это врождённое качество.
По этой теории игра это часть культуры, возникающая на определённом этапе развития общества. Большинство современных учёных рассматривают игру как особый вид деятельности сложившийся на определённом этапе развития общества. Игра возникает не под влиянием внутренних инстинктов, а в результате определённых социальных условий жизни ребёнка в обществе. С помощью игры дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы, способы практической и умственной деятельности. Игра является средством реализующим стремление детей участвовать в жизни взрослых. Теория деятельности. Леонтьев А.Н. Леонтьев А.Н. определяет игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста. По Леонтьеву А.Н. – ведущая деятельность это деятельность, с развитием которой происходит, главнейшие изменения в психике ребёнка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие ребёнка к новой высшей ступени своего развития. Выготский Л.С. подчёркивает: «через игровую деятельность и движется ребёнок. В этом смысле, она может быть названа ведущей, так как она определяет развитие. Создаёт зону ближайшего развития, и сама выступает как источник развития». Детская игра не является однородной деятельностью, и ведущей считается не игра вообще, а только одна её особая разновидность. По Эльконину Д.Б. – в дошкольном возрасте ведущей является сюжетно-ролевая игра. Сущность игры и её своеобразие.
- стремление к самостоятельности, к активному участию в жизни взрослых. В игре ребёнок берёт на себя роль, стремясь подражать взрослым. Играя ребёнок действуют самостоятельно, свободно выражая свои желания. Как говорил К.Д.Ушинский: «ребёнок пробуждает свои силы играя». - потребность познания окружающего мира. Игра даёт возможность узнать новое. - потребность в активных движениях. - потребность в общении. 2. в игре зарождаются, и выделяются из игры другие виды деятельности, например: труд, учение, продуктивные виды деятельности. По мере развития игры ребёнок овладевает компонентами присущими любой деятельности: цель, планирование, результат. игра способствует формированию новообразований ребёнка, его психических процессов, например: воображение – переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями. Таким образом: Игра – основной и ведущий вид деятельности дошкольников. Структура игры. - цель - мотив - средство реализации - действия - результат Виды игр: Сюжетно-ролевая игра - это игра, в которой дети берут на себя роли, вступают в ролевое взаимодействие, моделирую жизнь взрослых. Классификация сюжетно-ролевых игр. - бытовые, отражающие жизнь семьи и ДОУ. - игры на темы труда взрослых - игры с общественной тематикой/ военные / Театрализованная игра – это игра по литературному сюжету. В театрализованных играх, дети стараются отразить окружающую жизнь, выраженную в литературном произведении (в отличие от сюжетно-ролевой игры, где дети отражают то, что увидели в жизни)
|
