Тема: Особенности роста и развития детей и подростков
Вопросы для подготовки:
1. Понятие здоровья и оценка физического развития детей. Группы здоровья. Состояние здоровья и комплекс показателей физического развития детей и подростков. 2. Роль неблагоприятных факторов среды в формировании заболеваний у детей. Распространенность заболеваний у детей и связь с возрастом. Профилактические мероприятия. 3. Понятие о внутренней среде организма, определение гомеостаза, его значение, понятие о кроветворении, состав, функции и возрастные особенности крови, определение иммунитета, его виды и возрастные особенности. 4. Характеристика периода новорождённости – первого этапа внеутробной жизни. 5. Характеристика грудного или младенческого периода развития. 6. Характеристика периода формирования молочных зубов. 7. Развитие детей преддошкольного возраста. 8. Развитие детей дошкольного возраста. 9. Особенности развития детей младшего школьного возраста. 10. Особенности развития детей в препубертатном возрасте. 11. Особенности периода полового созревания (дети старшего школьного возраста).
Примерная тематика контрольных работ для самостоятельной работы студентов
Вариант № 1 1. Онтогенез и анатомо-физиологические особенности важнейших отделов ЦНС. 2. Особенности онтогенеза развивающегося мозга. 3. Гигиеническое нормирование учебной и трудовой деятельности у детей. Работоспособность детей разного возраста.
Вариант № 2 1. Онтогенез и анатомо-физиологические особенности вегетативной нервной системы. 2. Моторная деятельность ребенка. Влияние гимнастических упражнений на физическое развитие детей. 3. Принципы рационального питания детей и подростков. Роль витаминов и минеральных веществ в питании детей. Вариант № 3 1. Морфофункциональные особенности органов чувств у детей и подростков. 2. Необходимые условия для выработки реакций условно-рефлекторного типа у ребенка раннего возраста. 3. Представления о профессиональной пригодности и непригодности.
Вариант № 4 1. Общая схема строения анализаторов и основные функциональные особенности. 2. Психофизиологическая характеристика детей первого года жизни. 3. Понятия о возрастных стандартах физического развития.
Вариант № 5 1. Морфофункциональные особенности органа зрения у детей и подростков. 2. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка первого года жизни. 3. Организация профилактической и коррекционной помощи детям с трудностями школьной адаптации.
Вариант № 6 1. Морфофункциональные особенности слухового анализатора у детей и подростков. 2. Метаболизм и вегетативные функции. Оптимальные предпосылки эмоционального и социального развития ребенка первого года жизни. 3. Возрастная периодизация развития, основанная на социальных принципах.
Вариант № 7 1. Функциональное значение вестибулярного анализатора. 2. Психофизиологическая характеристика детей от года до 3 лет. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка. 3. Социально-гигиеническая характеристика семьи школьника, имеющего хроническое заболевание.
Вариант № 8 1. Функциональное значение и возрастные особенности двигательного (кинестетического) анализатора. 2. Психофизиологическая характеристика детей от года до 3 лет. Метаболизм и вегетативные функции. 3. Гигиенические требования к школьным помещениям и мебели.
Вариант № 9 1. Функциональное значение и возрастные особенности вкусового, обонятельного и кожного анализаторов. 2. Психофизиологическая характеристика детей от 3 до 7 лет. 3. Гигиенические требования к школьным зданиям.
Вариант № 10 1. Системный принцип организации физиологических функций. 2. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка от 3 до 7 лет. 3. Гигиенические требования к планировке, оборудованию и содержанию детских учреждений.
Вариант № 11 1. Закономерности онтогенетического развития. 2. Сексологическое значение парапубертатного периода. 3. Принципы рационального питания детей и подростков. Роль витаминов и минеральных веществ в питании детей.
Вариант № 12 1. Cистемогенез и особенности взаимодействия функциональных систем. 2. Процесс формирования полового самосознания в парапубертатном периоде. 3. Режим дня детей разного возраста. Принципы построения режима дня.
Вариант № 13 1. Общие закономерности роста и морфологические особенности растущего организма. 2. Гигиенические основы и требования для детей от 3 до 7 лет. 3. Работоспособность детей разного возраста.
Вариант № 14 1. Закономерности онтогенетического развития. Понятие возрастной нормы. 2. Роль матери в психосексуальной социализации ребенка. 3. Гигиеническое нормирование учебной и трудовой деятельности у детей.
Вариант № 15 1. Возрастная периодизация развития. Понятие. Классификация периодизаций развития. 2. Оздоровительные и гигиенические мероприятия каждого возрастного периода. 3. Переутомление у школьников (признаки и профилактика).
Вариант № 16 1. Физиологические основы периодизаций развития. Анатомо-физиологические особенности каждого периода. 2. Обоснование санитарно-гигиенических мероприятий в детских коллективах. 3. Отношение матери к ребенку как важный фактор формирования эмоционального и социального статуса ребенка.
Вариант № 17 1. Сенситивные и критические периоды развития. Понятие. Классификация и характеристика периодов. 2. Психофизиологическая характеристика детей от 7 до 11 лет. 3. Утомление (развитие и профилактика у детей).
Вариант № 18 1. Анатомо-физиологические особенности в критические периоды. 2. Особенности роста, физического развития и поведения ребенка от 7 до 11 лет. 3. Эффективная система определения профессиональной направленности молодежи. Задачи профессиональной ориентации.
Вариант № 19 1. Особенности роста и развития. Соотношение процессов роста и развития детей и подростков. 2. Сексологическое значение препубертатного периода (от 7 до 11 лет). 3. Гигиенические проблемы школьной зрелости. Роль психолога и педагога в определении «школьной зрелости».
Вариант № 20 1. Состояние здоровья и комплекс показателей физического развития детей и подростков. 2. Метаболизм и вегетативные функции. Формирование произвольных движений у детей от 7 до 11 лет. 3. Содержание и значение гигиенического контроля.
Вариант № 21 1. Анатомо-физиологические особенности растущего организма. Особенности дыхательной, сердечно-сосудистой, систем. 2. Функциональное созревание мозга и системная организация когнитивной деятельности у детей 7-11 лет. 3. Акселерация физического развития.
Вариант № 22 1. Анатомо-физиологические особенности растущего организма. Особенности нервной системы, опорно-двигательного аппарата. 2. Формирование процесса восприятия у детей 7-11 лет. 3. Роль неблагоприятных факторов среды в формировании заболеваний у детей.
Вариант № 23 1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Понятие здоровья и оценка физического развития детей. 2. Мозговая организация внимания у детей 7-11 лет. 3. Гигиенические требования к планировке, оборудованию и содержанию детских учреждений. Вариант № 24 1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Группы здоровья детей и подростков. 2. Речь и мышление у детей 7-11 лет. 3. Роль воспитателя в психосексуальном развитии ребенка.
Вариант № 25 1. Изучение здоровья и физического развития детей и подростков. Заболеваемость детей в связи с возрастом, распределение детей по группам здоровья. 2. Гигиенические проблемы школьной зрелости. 3. Особенности психосексуальной социализации в семье в подростковом периоде.
Вариант № 26 1. Хронологический и биологический возраст. Темпы роста детей. Диагностика темпов роста. 2. Психофизиологическая характеристика детей подросткового и юношеского возраста. 3. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания.
Вариант № 27 1. Онтогенез анализаторов, нервной и двигательной систем (условия созревания, оценка развития). 2. Подростковый возраст – последний этап психосексуального развития. Формирование психосексуальных ориентаций. 3. Рациональное питание у детей и подростков. Вариант № 28 1. Психомоторное развитие детей. Возрастные особенности ВНД, оценка развития. 2. Особенности подростковых поведенческих реакций. Возрастная динамика формирования сексуальности. 3. Профессиональная ориентация школьников.
Вариант № 29 1. Характеристика психической деятельности в различные возрастные периоды. 2. Характеристика ростовых процессов, метаболизма и вегетативных функций на разных стадиях полового созревания. 3. Утомление (развитие, профилактика). Режим дня в различные возрастные периоды.
Вариант № 30 1. Особенности поведения ребенка в различные возрастные периоды. 2. Особенности функционирования физиологических систем и целостно- го организма в подростковом возрасте. 3. Гигиенические основы учебно-воспитательного процесса.
Предлагаемые темы реферативных сообщений:
1. Человек как единая биологическая система. Взаимосвязи и взаимодействия человека и среды (природной и социальной). 2. Роль среды и наследственности в развитии детского организма. 3. Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма. 4. Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма. 5. Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе. 6. Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма. 7. Теория функциональных систем П.К. Анохина, ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем. 8. Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма. 9. Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы. 10. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер – задача обучения и воспитания. 11. Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический коллектор ЦНС. 12. Общие закономерности роста и развития нервной системы. 13. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности. 14. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга. 15. Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников. 16. Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование. 17. Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся. 18. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков. 19. Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания. 20. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций. 21. Уровни нейроэндокринной регуляции организма.
22. Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции. 23. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников. 24. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей. 25. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания. 26. Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей. 27. Иммунитет, его виды, возрастные особенности. 28. Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности. 29. Профилактика малокровия. 30. Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечнососудистых заболеваний). 31. Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем. 32. Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка. 33. Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка. 34. Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка. 35. Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств. 36. Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума. 37. Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость. 38. Психофизиология памяти. 39. Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания. 40. Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения. 41. Психофизиология мышления и воображения. 42. Психофизиологические компоненты работоспособности. 43. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды. 44. Гигиена трудового обучения и производительности труда. 45. Значение двигательной активности для развития сердечнососудистой системы 46. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза. 47. Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения. 48. Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков. 49. Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Принципы закаливания. 50. Обмен веществ. Сбалансированное питание. 51. Значение витаминов и микроэлементов в питании школьников 52. Гигиена питания. 53. Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья. 54. Сон и бодрствование, циркадианный ритм. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения. 55. Работоспособность. Кривая работоспособности 56. Утомляемость, суммарная учебная нагрузка школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности. 57. Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых 58. Школьные неврозы. Школьный стресс, школофобия, дидактоневроз. Причины возникновения. Профилактика.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ:
1. Предмет и задачи курса возрастная анатомия, физиология и гигиена. Значение знаний предмета для профессиональной деятельности педагога. 2. Организм человека как единое целое. 3. Организм и среда. Роль наследственности и среды в развитии организма. 4. Гомеостаз, его биологическое значение. Понятие о регуляции, саморегуляции функций, их способы (метаболизм, нейрогуморальная регуляция). Биологическая надежность и прнципы ее обеспечения. 5. Понятие о росте и развитии детского организма. Закономерности роста и развития в постэмбриональный период (непрерывность, гетерохронность, гармоничность развития). 6. Периодизация онтогенеза, его принципы. Критические этапы онтогенеза. Понятие об акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма. 7. Состояние физического развития школьников. Методы его определения. 8. Основные понятия физиологии возбудимых образований (возбуждение, возбудимость, раздражимость, раздражение, раздражители). Торможение, современное представление о механизмах торможения. 9. Биоэлектрические явления живых образований (понятие о мембранном потенциале покоя, потенциал действия, понятие о волне возбуждения). 10. Изменение с возрастом показателей функционального состояния возбудимых образований. 11. Значение нервной системы. Общая схема строения и основные этапы ее развития. 12. Нейрон: строение, функции. Виды нейрона. Развитие нейрона. 13. Строение и свойства нервных волокон. Возрастные особенности свойств нервных волокон. 14. Связь между нейронами. Синапсы. Механизм передачи возбуждения в синапсах. 15. Рефлекс как основа нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Классификация рефлексов. 16. Понятие о нервном центре. Свойства центральных синапсов: одностороннее проведение возбуждения, задержка проведения, суммация, трансформация ритма после действия, утомляемость, проторение. 17. Координация функций организма. Особенности протекания иррадиации и индукции у детей. Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания. 18. Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы. 19. Вегетативная нервная система. Строение, функция. 20. Структурно-функциональная организация коры большого полушария. 21. Развитие коры больших полушарий. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий. Возрастная особенность электрической активности коры. 22. Понятие о высшей нервной деятельности. Роль И. М. Сеченева и И. П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. 23. Учение И. П. Павлова об условных рефлексах. Условно-рефлекторный характер высшей нервной деятельности. Ее нейрофизиологические механизмы. 24. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования, величина и устойчивость условных рефлексов. Ориентировочный рефлекс - как основа образования условных рефлексов. Изменение с возрастом. Роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей. 25. Торможение условных рефлексов и их виды. Особенности торможения условных рефлексов у детей. Выработка условного торможения у детей - физиологическая основа воспитания. 26. Условные рефлексы на время в разном возрасте. Режим дня школьника. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня. 27. Интегративная деятельность мозга - как результат динамического взаимодействия различных нервных центров. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. Учение П.К. Анохина. Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации в осуществлении поведенческих реакций организма. 28. Динамический стереотип как основа привычек и навыков, как физиологические основы режима дня. Механизмы его формирования, роль в процессе обучения и воспитания. 29. Условные рефлексы на речевые раздражители, скорость их образования. Две сигнальные системы действительности, их взаимодействие. Значение речевых стереотипов для развития речи. Становление в процессе развития ребенка сенсорных и моторных механизмов речи. 30. Типы высшей нервной деятельности. Их пластичность. Типологические особенности высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. 31. Образование и длительность хранения условных рефлексов – основа обучения и памяти. Механизм памяти. Возрастные особенности памяти. 32. Эмоции, мотивации, их роль в поведенческих реакциях организма. Возрастные особенности эмоциональной реакции детей и подростков, торможение отрицательных эмоциональных реакций. 33. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна. 34. Понятие об утомлении. Двоякое биологическое значение утомления. Фазы утомления. Профилактика утомления. 35. Понятие об умственной и физической работоспособности организма, их взаимосвязь. Возрастные показатели умственной и физической работоспособности. Фазы работоспособности. Дневная периодичность умственной работоспособности. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в процессе учебной деятельности. 36. Адаптация. Понятие об адекватности психических и физических нагрузок функциональным возможностям организма детей и подростков. 37. Биоритмы и биоритмология. Нарушения высшей нервной деятельности. Неврозы, их причины, профилактика.
38. Школьный режим, его основные компоненты. Гигиенические требования составления расписания уроков, факультативных занятий, внеклассных мероприятий. 39. Гигиенические требования к организации и проведению урока. Нормы объема домашних заданий для учащихся разного возраста. 40. Гигиенические требования к школьным учебникам, учебным пособиям и школьно-письменным принадлежностям. 41. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Значение анализаторов. Общие свойства и закономерности их деятельности: чувствительность, ее зависимость от величины рецептивного поля, генераторный и рецепторный потенциалы, спонтанная активность, торможение, адаптация. Взаимодействие анализаторов. 42. Зрительный анализатор. Светопреломляющий аппарат глаза, его свойства. Механизмы фоторецепции. 43. Нарушения рефракции: близорукость, дальнозоркость, астигматизм. Причины, вызывающие нарушения световосприятия. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Пространственное зрение. Адаптация зрительного анализатора. 44. Возрастные особенности зрительного анализатора. Гигиена зрения. Световой режим в школе. 45. Слуховой и вестибулярный анализаторы. Акустические свойства уха. 46. Возрастные особенности слухового анализатора. Профилактика нарушений слуха у детей и подростков. 47. Понятие об эндокринных железах. Гормоны. Механизм их действия. Понятие о гипо- и гиперфункций желез внутренней секреции. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции (гипоталамо-гипофизарная система). 48. Половые железы, их роль в процессах роста, развития организма и полового созревания. Стадии полового созревания. Психофизиологические проявления сексуальности детей и подростков. 49. Значение опорно-двигательного аппарата. Возрастные особенности скелета. 50. Возрастные особенности скелетной мускулатуры. Изменения макро-, микро-структуры, показатели функциональных свойств, соотношение тонусов мышц сгибателей и разгибателей. Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом. Вред гиподинамии. 51. Осанка, факторы ее определяющие. Нарушения осанки. Условия, способствующие образованию патологических изгибов позвоночника, плоскостопия и деформации других частей скелета. Типы деформаций, их профилактика. Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков и осанки у детей. 52. Гигиенические требования к оборудованию учебных помещений: столам, стульям, классной доске, инструментам и т.д. Гигиенические требования к работе в компьютерных классах. 53. Понятие об иммунитете. Клеточный гуморальный иммунитет. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях организма. Антигены тканевой специфичности. Аллергия и анафилаксия. Заболевания крови. 54. Возрастные особенности строения и функции сердечно-сосудистой системы. Болезни сердечно-сосудистой системы. Причины, проявления, профилактика. 55. Микроклимат. Роль воздушной среды в сохранении здоровья. Гигиенические требования к воздушному режиму классной комнаты. Профилактика респираторных инфекций у детей и подростков. 56. Обмен веществ и энергии-основы процессов жизнедеятельности организма. Роль ферментов в обмене веществ. Возрастные особенности обмена веществ и энергии. 57. Пищевые продукты, их состав, энергетическая ценность. Значение сбалансированного питания для роста, развития и состояния здоровья. Нормы питания. Режим питания. Питьевой режим. Профилактика токсикоинфекций и пищевых отравлений. Воспитание у детей и подростков гигиенических навыков, связанных с приемом пищи. 58. Возрастные особенности строения и функций кожи. Правила ухода за кожей. Гигиена волос и ногтей. Гигиена одежды и обуви. 59. Показатели состояния здоровья детского населения. Возрастная структура заболеваемости детей и подростков. Группы здоровья. 60. Вредные привычки и болезненные пристрастия. Наркотические вещества, алкоголь, их действие на психику. Влияние алкоголя на потомство. Профилактика подростково-юношеского алкоголизма. Никотин, канцерогенные вещества табачного дыма. Основы антиникотинового воспитания.
|
