ПЕДАГОГИКА

В СПЕЦИАЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

Допущено

Министерством образования Российской Федерации

в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся

по специальности 0319 — Специальная педагогика в специальных

(коррекционных) образовательных учреждениях

Москва

УДК 371.9(075.8) ББК 74.3я73 А 41

Федеральная целевая программа книгоиздания России

Издательская программа

«Специальная педагогика и специальная психология»

для педагогических вузов и колледжей

Руководитель программы доктор педагогических наук, профессор Н. М. Назарова

Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Н. М. Назарова; доктор педагогических наук, профессор С. В. Мягченков

Аксенова Л. И.

А 41 Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с. ISBN 5-7695-0556-7

В пособии впервые изложены основы теории специальной педагогики, истории специального образования лиц с нарушениями в развитии и особыми образовательными потребностями. Представлены основы дидактики специальной педагогики, охарактеризованы содержание и организация специального образования, ключевые проблемы развития специальной педагогики, зарубежный и отечественный опыт в этой области.

Книга может быть также полезна студентам высших учебных заведений, родителям, членам общественных благотворительных организаций, работникам системы социальной защиты населения.

УДК 371.9(075.8) ББК 74.3я73

© Аксенова Л. И., 2001
ISBN 5-7695-0556-7 © Издательский центр «Академия», 2001

ПРЕДИСЛОВИЕ

Включение человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности в социальную среду, подготовка его к возможно более самостоятельной и независимой жизни в обществе являются одной из важнейших задач системы специального образования.

История и современное состояние специального образования и социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности показывают нам тесную взаимосвязь и взаимодействие двух педагогических отраслей: социальной педагогики и специальной педагогики, которые являются взаимодополняющими компонентами процесса помощи общества таким людям и их семьям.

Историческое развитие этих двух педагогических дисциплин протекало по-разному, и в течение XX в. в СССР были причины, по которым эти две дисциплины не могли развиваться вместе, обогащая и дополняя друг друга, работая на достижение общих целей. Социальная педагогика после многих десятилетий забвения была фактически возрождена в образовательном пространстве России в начале 90-х гг. XX в.

Несмотря на то что специальная педагогика традиционно занималась преимущественно вопросами школьного образования различных категорий детей с отклонениями в развитии и была ориентирована в основном на период детства, а сама школьная система специального образования представляла собой изолированное от общества и массовой школы «царство школ-интернатов», тем не менее специальная педагогика не обходила своим вниманием такие вопросы, как педагогическая помощь ребенку с отклонениями в развитии в семье, его профессиональное самоопределение, профориентация, социально-бытовая и социально-трудовая адаптация выпускника специальной школы и многие другие.

Позитивные изменения, произошедшие в 90-е гг. в педагоги ке, как общей, так и специальной, возрождение и развитие социальной педагогики, современные гуманистические ориентиры всех отраслей педагогической деятельности привели к тому, что и специальной педагогике, и социальной педагогике стало недоставать научных знаний, связанных с теорией и практикой социально-педагогической работы с лицами различных возрастных категорий, имеющих особые образовательные потребности; работы, на-

правленной на их социальное включение и адаптирование в социуме, на оказание социально-педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Рост общественного самосознания и активизация деятель ности общественных родительских организаций по защите прав лиц с ограниченными возможностями, полноценному включению их в общество, обучению самопомощи и взаимопомощи, созданию условий для достойной человека жизни — все это также требует новых теоретических знаний и новых технологий на уровне интеграции двух отраслей педагогики: социальной и специальной.

Учебное пособие, написанное Л. И.Аксеновой, — первое в Рос сии издание, имеющее целью восполнить пробелы в теории и практике социально-педагогической деятельности.

Достоинством книги является ее абсолютная новизна. Впер вые сделана удачная попытка теоретически обосновать социально-педагогическую деятельность, направленную на оказание помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и трудоспособности, а также их семьям; показать цель, раскрыть задачи, содержание и технологии социальной педагогики в системе специального образования; познакомить с современной зарубежной и отечественной практикой социально-педагогической деятельности в сфере специального образования; дать ценнейшие практические рекомендации по организации специфической социально-педагогической деятельности в особых условиях современной России и представить возможности удачного объединения государственных и негосударственных форм социально-педагогической помощи.

Автор учебного пособия Лидия Ивановна Аксенова, дефекто-лог по образованию и социальный педагог по многолетней научно-исследовательской и практической социально-педагогической деятельности, представляет в нем богатый практический опыт и результаты проведенных ею научных исследований.

Широкому кругу читателей (студентам средних и высших пе дагогических учебных заведений, практическим работникам социальной сферы, здравоохранения и образования, родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, руководящим работникам органов управления, активистам общественных организаций и многим другим) предлагается одно из первых в своем роде междисциплинарных учебных пособий, одинаково полезное для самых разных категорий работников, занятых как в системе образования, так и в системе социальной защиты населения и здравоохранения.

Данное учебное пособие, будучи, по сути, пионерским, новаторским, конечно, не является собранием бесспорных истин, тра-

диционных способов решения известных проблем. Дискуссионный характер отдельных его составляющих будет, несомненно, способствовать активизации поиска оптимальных решений, привлечению внимания к обозначенным в пособии проблемам все большего числа специалистов-практиков, а также лиц, принимающих ответственные решения в области формирования социальной политики в современной России.

Н. М. Назарова,

доктор педагогических наук, профессор,

декан факультета специальной педагогики и психологии

Московского городского педагогического университета

ВВЕДЕНИЕ

Опыт XX столетия блестяще подтверждает конструктивную роль педагогической теории и практики в развитии и преобразовании общества. В современной социально-политической ситуации в России приоритетными становятся задачи построения новых отношений между личностью и обществом, поиск оптимальных путей социализации, воспитания, образования, социальной защиты человека. В этой связи возрастает значение социальной педагогики как перспективного направления педагогической науки, исследующей возможности межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межобщинной, межрегиональной кооперации и интеграции людей, организационные формы оказания помощи членам социума, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, через социальное обустройство, воспитание детей, духовную поддержку.

Особую значимость приобретает изучение и научное обоснование системы социально-педагогической деятельности по социализации детей с отклонениями в развитии (с нарушениями в интеллектуальной, физической и психической сфере), целью которой является обеспечение этим детям наиболее полной социальной адаптации, полноценной независимой жизни в обществе.

Главными направлениями современной системы социально-педагогической деятельности в сфере специального образования и социальной защиты детей с ограниченными возможностями являются конструирование механизмов компетентного содействия в кризисных ситуациях, создание гуманных отношений в социуме, организация инновационных форм социальных институтов помощи.

Гуманизация отношения общества к лицам с отклонениями в развитии и все более расширяющаяся интеграция их во все сферы социальной жизни заставляют вносить существенные коррективы в профессиональную деятельность специалистов — учителей-де-фектологов, социальных педагогов, практических психологов, воспитателей, медицинских и социальных работников.

Возникла необходимость в выработке качественно новых подходов к подготовке профессионалов в области социального воспитания детей с отклонениями в развитии с учетом многочисленных социальных факторов, специфики развития личности ребенка с ограниченными возможностями на разных возрастных этапах, в различных сферах микросреды.

Особую роль приобретает разработка теоретических основ интеграции социальной и специальной педагогики. Материал, пред-

ставленный в книге, поможет обобщить и систематизировать све дения по социальной педагогике с позиций междисциплинарной интеграции с теоретическими основами специальной педагогики.

Данное учебное пособие предназначено для студентов сред них, а также высших педагогических учебных заведений, которые обучаются по специальностям, связанным с работой с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Основные задачи курса:

сформировать гуманистически ориентированное профессио нальное мировоззрение специалиста, понимающего и принимающего проблемы людей с ограниченными возможностями и содействующего решению этих проблем;

сформировать целостное и ценностное отношение к истори ческому наследию в области социально-педагогической поддержки лиц с отклонениями в развитии в контексте мирового цивили-зацирнного процесса;

раскрыть актуальную проблематику современных моделей со циально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии, сложившихся в России и за рубежом, и определить основы профессиональной деятельности по педагогизации социальной среды.

Учебное пособие разработано с учетом Государственного об разовательного стандарта в структуре гуманитарного образования и адресовано будущим учителям-дефектологам, социальным педагогам, воспитателям детей с отклонениями в развитии. Эти материалы представляют интерес также для родителей, членов общественных благотворительных организаций, практических работников системы образования и социальной защиты населения.

Специфика факультета (отделения), требования к специализа ции, конкретный контингент студентов определяют вариативность курса и его место в учебном плане, количество часов, отведенных на изучение теоретического блока, семинарские и практические занятия.

РАЗДЕЛ I

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ