Середньодобовий бюджет часу та частота занять

учня____________________за тиждень (14-20 січня 2008р.)

№ п/п	Бюджет часу і частота занять Види занять	Реальний	Бажаний
Середньодо­бові витрати часу	Середньо-тижнева частота	Середньодо­бові витрати часу	Середньо-тижнева частота
1. 2. 3. 4. 5. …	Сон Перегляд телепередач - х/ф (бойовики) - спорт, передачі (бокс, футбол) Відвідування уроків у школі (кожного уроку конкретно) (...).	7,5   4,5		2,5
У середньому за тиждень
Фантастичний бюджет часу
1. 2.	Відвідування цирку Відвідування гуртка гри на гітарі (...)			0,9
У середньому за тиждень

 

Наведений приклад свідчить про те, що учень серед провідних має споживацько-споглядальні здібності (до сну, перегляду телепередач).

Його мотивація досягнень також спрямована на ці здібності (він хоче ще довше спати, ще довше дивитись телевізор, зокрема, бойовики).

Його мотивація запобігань пов’язана зі зменшенням годин і частоти відвідувань шкільних уроків.

Мрії також кореспондують з розвагами (цирк, гра на гітарі).

Побудова вторинної середньогрупової таблиці полягає в підрахункові середніх тривалостей занять та їх частоти в цілому по групі (шкільному класу). Табл. 2 має ті самі графи, що і табл. 1, тільки замість учня в ній фігурує клас.

Якісний аналіз стосується в цьому випадку також здібностей, мотивації досягнень, мотивації запобігань і мрій учнів класу як групового суб'єкта діяльності (виховної, навчальної, трудової тощо).

Для тоншого якісного аналізу отриманих результатів можуть бути використані різні моделі чи концепції особистості, зокрема, О. Лазурського, В. Бехтерєва, К. Платонова, А. Маслоу, С. Максименка, В. Рибалки та ін. Концепція розвитку особистості, яку запропонована автором, має п’ять інваріантів в її структурі: просторово-часові орієнтації, потребо-вольові естетичні переживання, змістовні спрямованості, рівні опанування та форми реалізації діяльності. У цьому аналізі вилучається «сон», бо ми не можемо виміряти тривалість сновидінь без спеціальної апаратури.

Результати цього аналізу вміщуються у п’яти додаткових таблицях, що розглядаються в більш розгорнутому описі методики (див. докладніше: Моргун, 1995, 2002).

Висновки і рекомендації:отримавши результати вивчення реального, бажаного та фантастичного бюджетів часу учня, резюмеза наслідками опитування складається за такою схемою:

— що задовольняє досліджуваного учня (Я-реальне);

— чого бажає досліджуваний учень (Я-бажане, мотивація досягнень);

— чого він не бажає (мотивація запобігань);

— про що він фантазує, мріє (Я-ідеальне, мотивація досягнень).

Рекомендації можна розділити на поради для позитивного поступу особистості й поради профілактично-запобіжного характеру, які спрямовано на усунення негативних тенденцій розвитку особистості. Результати опитування дають цінну інформацію вчителям-предметникам (чи їхні предмети бажані? скільки часу витрачають на домашні завдання учні? чи є в них захоплення, які слід врахувати у гуртковій роботі?), класному керівникові, усьому педагогічному колективові і батькам також.

3.1.4.3. Методика «Психологічна характеристика темпераменту»

(за Н.В. Кіршевою, Н.В. Рябчиковою)*

Мета: дослідження особливостей темпераменту підлітка.

Обладнання: бланк опитувальника, олівець чи ручка.

Інструкція: Просимо Вас відповісти на кожне питання опитувальника «так» чи «ні» і записати свою відповідь поруч із номером питання. Не витрачайте багато часу на обдумування питань. Відповідайте на всі питання послідовно, нічого не пропускаючи. Чим відвертішими будуть Ваші відповіді, тим точніше Ви дізнаєтесь про особливості свого темпераменту.

Зміст опитувальника

№	Содержание вопроса	да	нет
	1. Вы любите часто бывать в компании? 2. Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы? 3. Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения? 4. Во время беседы вы очень быстро говорите? 5. Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил и способностей? 6. Бывает ли, что вы передаете слухи? 7. Считаете ли вы себя человеком очень веселым и жизнерадостным? 8. Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что неохотно меняете ее на что-нибудь другое? 9. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые вас понимают, могут одобрить и утешить? 10. У вас очень быстрый почерк? 11. Ищете ли вы сами себе работу, занятие, хотя можно было бы и отдыхать? 12. Бывает ли так, что вы не выполняете своих обещаний? 13. У вас много очень хороших друзей? 14. Трудно ли вам оторваться от дела, которым заняты, и переключиться на другое? 15. Часто ли вас терзает чувство вины? 16. Обычно вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет? 17. В школе вы бились над трудными задачами до тех пор, пока не решали их? 18. Бывает ли, что иногда вы соображаете хуже, чем обычно? 19. Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми? 20. Часто ли вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе? 21. Вы вспыльчивы и легко ранимы намеками и шутками над вами? 22. Во время беседы обычно вы жестикулируете? 23. Чаще всего вы просыпаетесь утром свежим и хорошо отдохнувшим? 24. Бывают ли у вас такие мысли, о которых вы не хотели, чтобы о них знали другие? 25. Вы любите подшучивать над другими? 26. Склонны ли вы к тому, чтобы основательно проверить свои мысли, прежде чем их сообщать кому-либо? 27. Часто ли вам снятся кошмары? 28. Обычно вы легко запоминаете и усваиваете новый учебный материал? 29. Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без дела? 30. Бывало ли, что разозлившись, вы выходили из себя? 31. Вам не трудно внести оживление в довольно нудную компанию? 32. Вы обычно довольно долго раздумываете, принимая какое-то, даже не очень важное, решение? 33. Вам говорили, что вы принимаете все слишком близко к сердцу? 34. Вам нравится играть в игры, требующие быстроты и хорошей реакции? 35. Если у вас что-то долго не получается, то обычно вы все же пытаетесь сделать это? 36. Возникало ли у вас, хотя и кратковременно, чувство раздражения к вашим родителям? 37. Считаете ли вы себя открытым и общительным человеком? 38. Обычно вам трудно взяться за новое дело? 39. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? 40. Обычно вам трудно что-то делать с медлительными и неторопливыми людьми? 41. В течение дня вы можете долго и продуктивно заниматься чем-либо, не чувствуя усталости? 42. У вас есть привычки от которых следовало бы избавиться? 43. Вас принимают иногда за человека беззаботного? 44. Считаете ли вы хорошим другом только того, чья симпатия к вам надежна и проверена? 45. Вас можно быстро рассердить? 46. Во время дискуссии обычно вы быстро находите подходящий ответ? 47. Вы можете себя заставить долго и продуктивно, не отвлекаясь, заниматься чем-либо? 48. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

 

Обробка результатів:

Опитувальник темпераменту дозволяє діагностувати такі полярні його властивості: екстраверсію–інтроверсію, ригідність–пластичність, емоційну збудливість–емоційну врівноваженість, темп реакції (швидкий–повільний), активність (високу–низьку), а також щирість піддослідного при відповіді на питання. Остання визначається за такими показниками:

13-20 б. – висока

8-12 б. – середня

0-7 б. – низька. При отриманні низьких показників за шкалою щирості результати підлягають сумніву і можуть далі не оброблятися.

Підраховується сума балів за відповіді «так» у відповідності з наведеним нижче ключем, і отримана сума множиться на коефіцієнт (3,2 чи 1), потім такий підрахунок проводиться з відповідями «ні». Після цього підраховується загальна сума балів, яка характеризує конкретну властивість темпераменту.

 

Ключ

Властивості темпераменту	Відповіді „так”	Бал	Відповіді „ні”	Бал
1.Екстраверсія	1,7,13,19,25 31,37 4,43
2.Ригідність	8,26,32 2,14,20,38		19,46
3.Емоційна збудливість	15,21,33 39,45 3,9
4. Темп реакції	4,16,28 10,22,34,40 17,29,36
5. Активність	5,11,17,23 29,35,41,47
6. Щирість	30,36,42,48, 6,12, 18,25,24