Бланк для ранжування особистісних якостей

№	Якості особистості	Ідеал	«Я сам»	d	d2
1.	Відвертість
2.	Гордість
3.	Ентузіазм
4.	Життєрадісність
5.	Заздрісність
6.	Запальність
7.	Мрійливість
8.	Наполегливість
9.	Невимушеність
10.	Обережність
11.	Охайність
12.	Поступливість
13.	Принциповість
14.	Рішучість
15.	Сором’язливість
16.	Стриманість
17.	Терплячість
18.	Турботливість
19.	Чуйність
20.	Щирість

 

Обробка результатів:

Між бажаним (ідеальним) та реальним («Я сам») рівнем кожної якості визначається різниця (d), котра надалі підводиться до квадрату (d²). Потім обчислюється сума квадратів: . Далі обчислюється за коефіцієнт рангової кореляції Спірмена r_s за формулою:

,

де α;– кількість використаних під час ранжування якостей.

Чим ближче коефіцієнт до 1 (0,7–1), тим вищою є самооцінка, і навпаки. Про адекватність самооцінки свідчить коефіцієнт від 0,4 до 0,6.

За даними дослідження характеризуються особливості самооцінки школяра, робляться висновки й наводяться практичні рекомендації щодо врахування самооцінкових особливостей школяра в навчально-виховному процесі.

Психодіагностика навчальної мотивації підлітка

 

Мета: актуалізувати теоретичні знання студентів про сутність, механізми й закономірності функціонування мотиваційної сфери особистості, вікові особливості її розвитку в підлітковому віці та сформувати навички діагностики навчальної мотивації школярів.

3.2.2. Теоретична й методична підготовка до теми.

3.2.2.1. Питання для теоретичної підготовки до занять:

1. Активність особистості та її джерела.

2. Поняття про потреби і мотиви та їх класифікація.

3. Мотиви та цілі діяльності.

4. Навчальна мотивація школярів та умови її розвитку.

3.2.2.2.Основні поняття теми: активність, потреба, мотив, полімотивація діяльності, ієрархія мотивів, ціль, інтерес, відношення, ціннісні орієнтації, прагнення, рівень домагань, переконання, установка.

3.2.2.3. Методи психодіагностики мотиваційної сфери:

1) метод експертних оцінок; 2) опитувальники; 3) проективні методи; 4) анкетування; 4) тести.