Методика вивчення ставлення учня до навчальних предметів

і до навчання (за Г.Н. Казанцевою)

Мета: визначити причини надання переваги тим чи іншим навчальним предметам та провідні мотиви навчання учня.

Обладнання:бланк методики, ручка.

Бланк дослідження

Прізвище та ім’я учня_____________________________________________

Вік_____________ Школа________________ Клас_____________________

Дата дослідження_________________________________________________

Інструкція:Я поставлю тобі кілька питань, на які прошу відповісти щиро.

I. Назви з усіх предметів, що вивчаються у школі, твої найбільш:

а) улюблені_________________________________________

б) обридливі_________________________________________

ІІ. Підкресли доводи, що характеризують твоє ставлення до предмету. Допиши характеристики, яких немає.

№	Люблю предмет, оскільки	Не люблю предмет, оскільки
	даний предмет цікавий	даний предмет нецікавий
	подобається, як викладає вчитель	не подобається, як викладає вчитель
	предмет потрібно знати всім	предмет не потрібно знати всім
	предмет потрібний для майбутньої роботи	предмет не потрібний для майбутньої роботи
	предмет легко засвоюється	предмет важко засвоюється
	предмет змушує думати	предмет не змушує думати
	предмет вважається вигідним	предмет не вважається вигідним
	вимагає спостережливості, кмітливості	не вимагає спостережливості, кмітливості
	предмет вимагає терпіння	предмет не вимагає терпіння
	предмет цікавий	предмет нецікавий
	товариші цікавляться цим предметом	товариші не цікавляться цим предметом
	цікавлять окремі факти	цікавлять тільки окремі факти
	батьки вважають цей предмет важливим	батьки не вважають цей предмет важливим
	у мене гарні відносини з учителем	у мене погані відносини з учителем
	учитель часто хвалить	учитель рідко хвалить
	учитель цікаво пояснює	учитель нецікаво пояснює
	одержую задоволення при його вивченні.	не одержую задоволення при його вивченні
	знання з предмета необхідні для вступу в інститут	знання з предмета не грають істотної ролі при вступі в інститут
	предмет сприяє розвитку загальної культури	предмет не сприяє розвитку загальної культури
	предмет впливає на зміну знань про навколишній світ	предмет не впливає на зміну знань про навколишній світ
	просто цікаво	просто нецікаво

III. Чому ти взагалі вчишся? Підкресли відповідь, що найповніше відповідає цьому питанню. Допиши ту, якої немає.

1. Це мій обов’язок.

2. Хочу бути грамотним.

3. Хочу бути корисним громадянином.

4. Не хочу підводити свій клас.

5. Хочу бути розумним та ерудованим.

6. Хочу дістати повні та глибокі знання.

7. Хочу навчитися самостійно працювати.

8. Усі вчаться, і я теж.

9. Батьки змушують.

10. Подобається одержувати гарні оцінки.

11. Щоби похвалив учитель.

12. Щоби товариші зі мною дружили.

13. Для поширення розумового кругозору.

14. Класний керівник змушує.

15. Хочу вчитися.

Обробка результатів:якісно аналізуються відповіді досліджуваного: з’ясовуються причини вибору учнем предметів, що найбільше / найменше подобаються, відповідно визначається провідна мотивація вибору (чи відхилення) навчальних предметів; за результатами ІІ та ІІІ завдань методики визначається ієрархія мотивів навчання.

У ІІ завданні мотив № 4 можна віднести до професійних; мотиви № 3, 13 та 20 – до широких соціальних мотивів; №11, 14 та 15 – до вузькосоціальних; №№1, 10,12 17 – до пізнавальних; №№2, 5, 16 – до навчально-пізнавальних; №№6, 8, 9, 19 – до мотивів саморозвитку; №7 та 18 – до утилітарних.

У ІІІ завданні мотиви № 1, 3, 4 та 8 – до широких соціальних мотивів; №11, 12 – до вузькосоціальних; №№2, 5, 6 – до пізнавальних; №№7, 15 – до навчально-пізнавальних; №13– до мотивів саморозвитку; №10 – до мотивів досягнення; №7 та 15 – до утилітарних.

У висновках необхідно вказати обрані учнем предмети, проаналізувати причини їх вибору; розкрити специфіку ієрархії мотивів навчання досліджуваного учня, спираючись на класифікацію мотивів за змістом діяльності (професійні, широкосоціальні, вузькосоціальні, пізнавальні, мотиви саморозвитку, матеріальні, мотиви досягнень, утилітарні), та подати рекомендації по забезпеченню психологічних умов подальшого розвитку пізнавальної мотивації школяра.