Самостійна робота студентів. Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з представниками шкільної адміністрації»

Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з представниками шкільної адміністрації»

Завдання №1. Скласти програму профконсультативного тренінгу для представників шкільної адміністрації (мета; предмет; об’єкт; структура програми; завдання до діагностичного, реконструктивно-формуючого та закріплюючого блоків програми).

Завдання №2. Розробити одне із занять програми і представити його у розгорнутому вигляді (тема, мета, хід заняття, розробка ігрових сценаріїв, підбір вправ та ігор тощо).

Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з учителями»

Завдання №1. Скласти програму профконсультативного тренінгу для учителів (мета; предмет; об’єкт; структура програми; завдання до діагностичного, реконструктивно-формуючого та закріплюючого блоків програми).

Завдання №2. Розробити одне із занять програми і представити його у розгорнутому вигляді (тема, мета, хід заняття, розробка ігрових сценаріїв, підбір вправ та ігор тощо).

 

Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з батьками»

Завдання №1. Скласти програму профконсультативного тренінгу для батьків (мета; предмет; об’єкт; структура програми; завдання до діагностичного, реконструктивно-формуючого та закріплюючого блоків програми).

Завдання №2. Розробити одне із занять програми і представити його у розгорнутому вигляді (тема, мета, хід заняття, розробка ігрових сценаріїв, підбір вправ та ігор тощо).

Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з учнями середньої школи»

Завдання №1. Скласти програму профконсультативного тренінгу для учнів середньої школи (мета; предмет; об’єкт; структура програми; завдання до діагностичного, реконструктивно-формуючого та закріплюючого блоків програми).

Завдання №2. Розробити одне із занять програми і представити його у розгорнутому вигляді (тема, мета, хід заняття, розробка ігрових сценаріїв, підбір вправ та ігор тощо).

Тема «Складання програми профконсультативної роботи практичного психолога з учнями старшої школи»

Завдання №1. Скласти програму профконсультативного тренінгу для учнів старшої школи (мета; предмет; об’єкт; структура програми; завдання до діагностичного, реконструктивно-формуючого та закріплюючого блоків програми).

Завдання №2. Розробити одне із занять програми і представити його у розгорнутому вигляді (тема, мета, хід заняття, розробка ігрових сценаріїв, підбір вправ та ігор тощо).

Модульный контроль (4 бал.) – контрольна робота

Рекомендована література до курсу

 

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

 

1. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный поход. – М.: Знание, 1992. – 80 с.
2. Алиев М.А. Программно-целевой метод управления профориентацией // Советская педагогика. – 1988. - №2. – С.57-61.
3. Базілевська Л.С. Самопізнання – необхідна умова підготовки студента педвузу до професійної діяльності // Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць учасників П’ятих Костюківських читань: У 3т. – К.: Гнозис, 1998. – Т.1. –С.75-79.
4. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти // Освіта і управління. – 1997. –№2. – С.21-36.
5. Блонский П.П. Выбор профессии: Избранные педагогические сочинения. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. – С.518-522.
6. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1964. – 546 с.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
8. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
9. Ботякова О.В. Интересы и выбор профессии // Школа и выбор профессии / Под ред. А.Е. Голомштока и др. – М.: Просвещение, 1969. – С.115-123.
10. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Учебное пособие. – Вологда: Вологод. ГПИ, 1988. – 73 с.
11. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005. – 351 с.
12. Вітковська О.І. Професійне самовизначення особистості і практичні аспекти професійної консультації. – К.: Наук. світ, 2001. – С.64-74.
13. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. – 1972. - №2. – С.114-123.
14. Гинзбург М.Р. Личностное развитие в подростковом и юношеском возрасте // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. – М.: АПН, 1987. – С.127-135.
15. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. – К.:. Наукова думка, 1988. – 144 с.
16. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1979. – 160 с.
17. Голомшток А.Е. Профориентация учащихся – важная задача школы // Профориентационная работа в школе. – Калуга: Приокское кн. изд., 1968. – С.3-11.
18. Голубева В.А. Способности и индивидуальность. – М.: Прометей, 1993. – 306 с.
19. Гончарова Н.О. Основи вибору професії: консультативний тренінг / За ред. В.Ф.Моргуна. – Полтва: АСМІ, 2007. – 48 с.
20. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 1988. – 80 с.
21. Довідник професій / Упорядники Д.О. Закатнов, Н.В. Жемера, М.П. Тименко. – К.: Українська книга, - 1999. – 312 с.
22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
23. Єгорова Є.В. Психологічне дослідження професійного самовизначення старшокласників з різним типом усвідомлення проблеми вибору професії // Зб.: Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні. –Харків: ОВС, 2002. – С.384-394.
24. Жемера Н. Вибір професії: престиж чи усвідомленість? // Директор школи. – 2001. - №45. – С.10.
25. Загородняя Е.М. Семья, общество (социально-демографический аспект). – Кишинёв: Штиинца, 1983. – 63 с.
26. Закатнов Д.О. Технології активізації професійного самовизначення старшокласників // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. – 2001. - №6. – С.39-104.
27. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
28. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические впросы психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 164 с.
29. Калугин И.Н., Сазонов А.Д. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 201 с.
30. Калюжна Ю.І. Психологічні основи здійснення профорієнтаційної роботи зі шкільною молоддю // Удосконалення педагогічної майстерності в умовах особистісно зорієнтованої освіти / Автори-упорядники П.І.Матвієнко, Н.І.Білик, О.О.Новак. – Полтава: ПОІППО, 2006. – С.168-176.
31. Капига Я.С. Як функціонує організм людини. – К.: Здоров’я, 1985. – 54 с.
32. Кермани К. Аутогенная тренировка. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 448 с.

33. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание / Под ред. В.Г.Афанасьева. – М.: Мысль, 1968. – 148 с.

34. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. – К.: Изд-во Казанского ун-та, 1982. – 224 с.

35. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от функциональных свойств нервной системы. – Казань: Изд. Казанского ун-та, 1969. – 69 с.

36. Колинько В.В. Консультативный тренинг: Методические рекомендации по профконсультации школьников. – Полтава, 1988. – 168 с.

37. Кондратьева Л.Л. Человек и профессиональный труд. – Изд-во: «Валгус», 1976. – 36 с.

38. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи // Директор школи. – 2002. - №1. – С.11-15.

39. Концепція профільного навчання в старшій школі. Документи // Завуч.- 2004.-№16.-С.3-13.

40. Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Теорія і практика професійного психологічного відбору: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – К.: Ніка-центр, 2006. – 536 с.

41. Косолапов Н.А. Социальная психология и международные отношения. – М.: Наука, 1983. – 271 с.

42. Костюк Г.С. Роль професійного самовизначення у формуванні особистості // Питання професійної орієнтації учнів. – К., 1969. – 520 с.

43. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К., 1989. – 609 с.

44. Костюк В.А. Ориентация на профессию // Школа на пути реформы. – Одесса, 1986. – С.93-100.

45. Куценко В.А. Социально-профессиональное самоопределение школьников // Сов. педагогика. – 1989. - №7. – С.18-26.

 

 

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

 

1. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Медицина, 1984. – 216 с.
2. Левитов Н.Д. Психология: Для преподавателей и мастеров профессионально-технических училищ. – М.: Высшая школа, 1964. – 256 с.
3. Литвинова Н.І. Філософія освіти та розвиток творчої особистості // Нові технічні навчання: пошуки проблеми, знахідки. – Львів, 1999. – С.123-128.
4. Ломов Б.Ф. Методологічні і теоретичні проблеми психології. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
5. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку. – К.: МАУП, 1994. – 196 с.
6. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. – М.: МГУ, 1982. – С.108-115.
7. Маслоу А. Самоактуализация личности и образования. – Киев-Донецк, 1994. – 50 с.
8. Машиньян Є.В. Профорієнтаційна робота на факультеті майбутнього вчителя (психологічний аспект) // Рідна школа. – 1992. - №1. – С.46-48.
9. Моргун В.Ф. Багатовимірна психодіагностика досягнень учня як перший крок профільної освіти // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. - №1. – С.1-5.
10. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. Навчальний посібник. – К.: ВД «Слово», 2009. – 462 с.
11. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. – Кн.1. – Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
12. Нычкало Н.Г., Молчанова А.А. Воспитание труженика. – М.: Ассоциация «Профтехобразование», 1992. – 73 с.
13. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся. – К.: Радянська школа, 1983. – 152 с.
14. Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе. – Владивосток: ВУ, 1990. – 171 с.
15. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад. школа, 1980. – 143 с.
16. Пазюченко Т.М. Професійна орієнтація на педагогічну працю: консультативний тренінг: Методичний посібник. – Київ, 2000. – 116 с.
17. Панок В.Г. Освітня стратегія щодо викоренення незаконного використання дитячої праці в Україні. Метод. реком. – К.: Ніка-Центр. – 2003.- 26 с.
18. Платонов К.К. Цели и задачи профориентации // Профориентация молодёжи. – М.: Высшая школа, 1978. –С.17-26.
19. Побірченко Н.А. Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Зб. наук. праць / За ред. І.А. Зязюна та Н.Г. Ничкало. – К., 2003. – С.583-587.
20. Помиткін Е.О. Методика проведення школярами авторських уроків // Психологія особистісно орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді: Науково-методичний посібник / За ред. В.В. Рибалки. – Київ, Тернопіль: Підручники і посібники, 2002. – С.220-242.
21. Пряжников Н.С. Имитационная игра как средство формирования у оптантов строить личные профессиональные планы: Автореф. … к. психол. н.: 19.00.03. / МГУ им. М. Ломоносова. – М., 1989. – 21 с.
22. Психодіагностика особистості підлітка / За ред. О.Д.Кравченко, В.Ф.Моргуна. Навч. посібник з психологічної практики для студентів-бакалаврів педагогічних і психологічних спеціальностей. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 136 с.
23. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. – 207 с.
24. Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології (Досвід особистісно центрованої систематизації категоріально-поняттєвого апарату): Навчально-методичний посібник. – К.: Ніка-Центр, 2003. – 204 с.
25. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. – К.: Миллениум, 2004. – 521 с.
26. Федоришин Б.А. Психологические и методические основы профинформационной работы с учащимися: Метод. разработки для классных руководителей. – К., 1979. – 24 с.
27. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления // Социальное развитие в пространстве – времени детства. – М., 1997. – С.67-71.
28. Худик В.А. Изучение профессиональной направленности в подростковом и юношеском возрасте. – К.: Освiта, 1992. – 32 с.
29. Чистякова С.Н. Классификация профессий // Школа и производство. – 1988. - №5. – С.36-38.
30. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. – 1994. - №2. – С.64-77.

Питання для підсумкового контролю знань студентів

 

1. Зміст та напрямки профорієнтаційної роботи психолога.
2. Історія розвитку та впровадження професійної орієнтації у навчальних та позанавчальних закладах.
3. Система та складові профорієнтаційної роботи.
4. Профорієнтаційна робота як окремий напрямок діяльності практичного психолога.
5. Об’єкти дослідження у професійній орієнтації.
6. Форми та методи профорієнтаційної роботи психолога.
7. Особливості профорієнтаційної роботи в школі та позашкільних закладах.
8. Основні положення про психологічну службу та організацію роботи практичного психолога навчального закладу.
9. Нормативні аспекти діяльності психологічної служби.
10. Організація та проведення профорієнтаційної роботи у навчальному закладі.
11. Професійна позиція та професійне самовизначення психолога.
12. Адаптація працівників психологічної служби до умов навчального закладу.
13. Основні види діяльності та функції соціально-психологічної служби.
14. Особливості планування профорієнтаційної роботи психолога навчального закладу.
15. Напрямки профорієнтації у річних планах роботи практичного психолога.
16. Характеристика складових журналу обліку профорієнтаційної роботи практикуючого психолога.
17. Зміст та методика читання лекцій з профорієнтації.
18. Основні групи потенційних слухачів профорієнтаційних лекцій.
19. Особливості підготовки до лекцій з профорієнтації для представників шкільної адміністрації.
20. Психологічні вимоги до методів та форм проведення лекційної роботи.
21. Особливості підготовки до лекцій з профорієнтації для вчителів початкової, середньої та старшої школи.
22. Особистісний підхід психолога до проведення профорієнтаційних лекцій.
23. Особливості підготовки до лекцій з профорієнтації для батьків.
24. Проблеми мотивації вибору професії учнями та їх вікова динаміка.
25. Особливості підготовки до лекцій з профорієнтації для учнів.
26. Інтереси та самооцінка професійної придатності у структурі мотивації вибору майбутньої професії учнями.
27. Особливості складання програми лекційного курсу з профорієнтації для представників шкільної адміністрації.
28. Особливості складання програми лекційного курсу з профорієнтації для учителів.
29. Особливості складання програми лекційного курсу з профорієнтації для батьків.
30. Особливості складання програми лекційного курсу з профорієнтації для підлітків.
31. Особливості складання програми лекційного курсу з профорієнтації для старшокласників.
32. Профінформація як структурний елемент професійної орієнтації.
33. Зміст профінформаційної роботи практичного психолога.
34. Особливості проведення профорієнтаційної бесіди.
35. Психологічні особливості анкетування у профорієнтації.
36. Типологія анкет з урахуванням категорії респондентів.
37. Принципи складання анкети з профорієнтації.
38. Особливості та методика формулювання питань до анкет.
39. Планування рольових та ділових ігор у профорієнтаційній роботі.
40. Специфіка проведення ігрових занять з профорієнтації.
41. Адаптація ігрових вправ до певної категорії осіб.
42. Застосування ділових та рольових ігор у профорієнтаційній роботі.
43. Психолого-педагогічний консиліум у профорієнтаційній роботі психолога.
44. Особливості підготовки та проведення консиліуму.
45. Оцінка ефективності профорієнтаційної роботи психолого-педагогічного консиліуму.
46. Особливості проведення профорієнтаційних бесід з учителями.
47. Особливості проведення профорієнтаційних бесід з батьками.
48. Особливості проведення профорієнтаційних бесід з учнями.
49. Психодіагностичні методи у профорієнтаційній роботі психолога.
50. Вимоги щодо проведення профдіагностичної роботи.
51. Психодіагностика професійної спрямованості учнів.
52. Індивідуальна ситуація вибору професії оптантом.
53. Психодіагностика професійного самовизначення учнів.
54. Психологічні механізми та принципи професійного самовизначення особистості.
55. Діагностична робота психолога з учнями.
56. Діагностична робота психолога з учителями.
57. Діагностична робота психолога з батьками.
58. Структура та зміст профконсультативної роботи психолога.
59. Складання програми профконсультативної роботи психолога навчального закладу.
60. Профконсультативний тренінг у профорієнтаційній роботі практичного психолога.