МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ

В статье 1948 года Толмен представил несколько исследова­ний в поддержку своей точки зрения на проблему. Каждое из них было посвящено изучению процесса научения крыс в лабирин­те. Два эксперимента, наиболее ясно и четко демонстрирующие теоретические позиции автора, будут рассмотрены ниже.

Первый был назван экспериментом скрытого (латентного) научения. Для его проведения крыс разделили на три группы. Группу С — контрольную — каждый день выпускали в лабиринт,

 

в конце которого крыс ожидало пищевое поощрение. Группа N (без поощрения) не получала ни пищевого, ни какого-либо дру­гого вознаграждения при любом поведении в лабиринте. С груп­пой D (с отсроченным поощрением) в течение первых 10 дней обращались точно так же, как с группой N, но затем, начиная с одиннадцатого дня, крысы находили пищу в конце лабирин­та каждый день. На рис. 4.5 представлена информация о коли­честве ошибок, сделанных крысами в каждой из групп. Ошиб­кой считалось забегание крысы в глухое ответвление

 

Как видно из рисунка, крысы из групп N и D почти ничего не выучили о лабиринте, пока не получали никакого поощре­ния за его успешное прохождение. Крысам из контрольной группы на почти безошибочное прохождение лабиринта пона­добилось около 2 недель. Однако как только крысы из группы D открыли для себя, зачем они бегают по лабиринту (еда!), то всего за 3 дня научились успешно проходить его (с один-

 

надцатого по тринадцатый). Для этого феномена есть един­ственно возможное объяснение: в течение тех 10 дней, когда крысы просто бродили по лабиринту, они изучили его гораздо лучше, чем демонстрировали это. Толмен разъяснял: «Однаж­ды... они узнали, что получат пищу, и продемонстрировали, что во время предыдущих не подкрепленных вознаграждением ис­пытаний уже успели выучить, где находится большинство ту­пиков. Крысы постепенно создали себе "карты" и воспользо­вались ими, как только у них появилась мотивация для этого» (р. 195).

Второе обсуждаемое здесь исследование получило название эксперимента по пространственной ориентации. Теоретики шко­лы «стимул — реакция» отстаивали мнение, что крыса «узна­ет», где находится вознаграждение, путем проб и ошибок — бегает по лабиринту и изучает все так называемые «С — Р» свя­зи (связи стимул — реакция), чтобы получить его. Это очень похоже на утверждение, будто вы узнаете, где находится ваша спальня, только после того, как, выйдя из кухни, пройдете че­рез гостиную, потом через холл, зайдете в ванную и заглянете в вашу комнату. В действительности же вы имеете мысленный образ, где расположена спальня, так что вам не нужно «бегать по лабиринту». Приспособления Толмена для пространствен­ного ориентирования (лабиринты) были сконструированы та­ким образом, чтобы показать, действительно ли дрессируемая в них крыса знает местоположение пищевого поощрения от­носительно своей стартовой позиции, даже если элементы ла­биринта радикально изменить или даже удалить.

Сначала крыс обучали бегать по простому лабиринту, пока­занному на рис. 4.6.

Крысы должны были входить в лабиринт со стартовой по­зиции, пересекать площадку круглой формы, потом преодоле­вать коридор, ведущий окольным путем к пище в конце пути. Это был относительно простой лабиринт, и крысы без проблем изучали его примерно за 12 попыток.

Затем конфигурацию лабиринта изменили, придав ему фор­му, похожую на солнечный диск с лучами (рис. 4.7).

Теперь, когда дрессированные крысы пытались бежать обыч­ным путем, они попадали в тупик и должны были возвращать­ся на круглую площадку. Здесь перед ними вставал выбор из

12 возможных альтернативных проходов, чтобы добраться до того места, где в предыдущем лабиринте находилась пища. На рис. 4.8 представлены данные о количестве крыс, выбравших каждую из 12 возможностей.

12 возможных альтернативных проходов, чтобы добраться до того места, где в предыдущем лабиринте находилась пища. На рис. 4.8 представлены данные о количестве крыс, выбравших каждую из 12 возможностей

Рис. 4.8. Эксперимент по пространственной ориентации. Количество крыс, выбравших определенный коридор

Рисунок 4.8 свидетельствует, что наибольшее количество крыс выбрало из всех возможных проходов коридор № 6, кото­рый находился примерно в 10 сантиметрах от того места, где в предыдущем лабиринте располагалась кормушка. Согласно те­ории «стимул — реакция», крысы должны были бы выбрать от­ветвление, наиболее близкое к первому повороту в исходном ла­биринте (ответвление № 11), но так не случилось. «Можно ви­деть, что крысы приобрели для достижения своей цели не только карту маршрута, которая в первоначальном лабиринте приво­дила их к пище, но и гораздо более широкую подробную карту, позволяющую узнать, где находится пища и какое направление к ней приведет» (р. 204). Толмен расширил свою теорию, не оста­новившись только на представлении о поведении крыс. Он по­лагал, что потенциально любой организм, включая человека, со­здает для себя когнитивные карты пути из пункта А в пункт Z. Толмен продемонстрировал, что созданные карты являются не только маршрутными картами, показывающими путь от пунк­та АкВикСи так далее до Z, но и представляют собой гораздо более широкие и подробные, или концептуальные, карты, кото­рые дают организмам когнитивное представление о положении вещей.