Ролевые игры

Педагогические ориентиры:

¾ развивать стремление детей играть вместе со взрослыми и с другими детьми, объединяться в группы по два-три человека на основе личных симпатий;

¾ знакомить детей с адекватным использованием игрушек, в соответствии с их функциональным назначением;

¾ воспитывать умение соблюдать в игре элементарные прави­ла поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета; формировать у детей потребность в общении, учить их использовать речевые и неречевые средства общения;

¾ поощрять желания детей самостоятельно играть в знакомые игры;

¾ формировать у детей элементарные операции внутреннего программирования с опорой на реальные действия на вербальном и невербальном уровнях: показ и называние картинок, изобра­жающих игровые ситуации; разыгрывание ситуаций, в которых необходимо использовать звукоподражание, элементарное инто­нирование речевых и неречевых звуков (смеха или плача ребенка, кипения чайника, льющейся воды движения или сигнала авто­мобиля, звука, сопровождающего зеленый сигнал светофора), произнесение отдельных реплик по ситуации игр с образными игрушками;

¾ расширять круг действий детей с куклой и другими образ­ными игрушками на основе бытовых и игровых ситуаций, при­думанных детьми вместе со взрослыми;

¾ стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;

¾ расширять возможности детей использовать приобретенные игровые умения в новой игре.

Основное содержание

Игры с сюжетными игрушками, игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц).

Игры с полифункциональным игровым оборудованием, мягкой модульной детской мебелью (создание построек в игре- пространственное расположение мягкой детской мебели для игры: строим стол, диван, стул, кроватку; располагаемся на диване, стульях, за столом для игр с куклами, мягкими образными игрушками и т. п.) (интеграция с образовательной областью «Познавательное разви­тие» — раздел «Конструирование»).

Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-за­местителями с последующей ориентацией детей на самостоя­тельное их использование в сюжетных играх. Проигрывание вместе со взрослыми простых сюжетов: цепочек связанных по смыслу игровых действий с образными игрушками и атрибутами для игры (кукольная одежда, игрушечная посуда, детские технические приборы: пылесос, микроволновая печь, детский теле­фон и др.). Включение детей в несложный ролевый диалог, называние себя в игровой роли в играх «Дочки-матери», «Семья», «Автобус», «Магазин», «Доктор», «Улица» и др. (интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие», «Рече­вое развитие»).

Самостоятельные игры детей с сюжетом из нескольких дей­ствий, в которых необходимо использовать детали костюмов для проигрывания той или иной роли: «Я — водитель», «Я — пожар­ный», «Я — врач» и т. д. Разыгрывание ситуаций, в которых дети вынуждены отвечать на вопросы: «Кто это?», «Ты хочешь перей­ти улицу?», «Это красный свет?», «Что это?» (интеграция с лого­педической работой и образовательной областью «Речевое разви­тие»).

Создание игровой предметной среды, стимулирующей детей дополнять игровую обстановку, а также самостоятельно разво­рачивать игру в игровом уголке или используя соответствующее игровое оборудование. Постройка вместе со взрослыми из разно­го игрового и бытового оборудования (модули крупный строи­тель, стульчики, сервировочные столики и т. п.) автобуса, по­жарной машины, корабля, поезда (интеграция с образовательной областью «Познавательное развитие» — раздел «Конструирование»). Игры с ними.

Создание игровых ситуаций, позволяющих детям с помощью вербальных и невербальных средств общения выражать радость от достижения своих целей, вступать в общение со сверстниками: парное, в малых группах (интеграция с логопедической работой и образовательной областью «Речевое развитие»).