Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
| Каналы восприя-тия
| Нормативные признаки развития
8-го месяца
| Педагогические (родительские) действия
| | Аудиальный
| Лепечет осмысленно - четко и повторно произносит различные слоги (как будто говорит), обозначая ими конкретные предметы или просьбы.
Понимает отдельные просьбы родителей (типа «дай ручку»).
Ранимо воспринимает резкие, неожиданные звуки (может испугаться).
| Разговаривайте непосредственно с малышом один на оди н (без лишних звуковых помех: телевизор, разговор других взрослых и т.д.) ласковым тоном, называя по имени, рассказывая о воспринимаемом зрительно малышом в это время предмете.
Привлекайте внимание к новым предметам, книжкам-стихам, рассказывая и читая так, как будто он все понимает.
Поощряйте адекватные действия на ваши простые просьбы («покажи мне куколку», «дай мне свою ручку»).
Исключите резкие и внезапные звуковые воздействия на малыша.
| | Тактильно-кинестетический
| Придерживаясь за барьер, сам встает,переступает бочком в кроватке или манеже, стоит и опускается.
Сам садится,сидит (хотя и неустойчиво) и ложится.
Подражает действиям взрослого, подолгу «экспериментируя» с игрушкой (толкает, стучит, вынимает и др.).
Может жестом показать, до чего бы ему хотелось дотянуться. Любой новый предмет хорошо ощупывает, гладит, усваивая его свойства (гладкий – шершавый, мягкий – твердый, теплый – холодный).
| Давайте малышу только те предметы, которые он может легко бросить.
Протягивайте ему второй предмет, когда он держит первый.
Придумывайте такие игры, в которых малыш мог бы как можно больше двигаться.
Создайте условия малышу для свободного ползания по полу на четвереньках, побуждая его самостоятельно добраться до интересной для него игрушки. Помните, что, ползая, ребенок активно развивает свойинтеллектуальный потенциал с помощью расширившихся возможностей самостоятельно (без помощи взрослых – и это важнейшее условие развития!) дотянуться до того, что ему интересно. Но он не понимает еще, что опасно, что нет. Поэтому просто уберите все опасные предметы из поля его досягаемости (заклейте розетки, снимите скатерти со стола, уберите вазы, перенесите с нижних полок шкафов ценные предметы на верхние полки и т.д.). Предоставьте ему возможность исследовать этот мир в границах «разрешения», «можно», а не напротив - «запрещения» и «нельзя».
| Окончание табл. 15
| Визуальный
| На вопрос взрослого «где?» у меет взглядом находить 2-3 предмета, находящихся на постоянном месте (напр., часы на стене, лампа на столе и др.).
| Рассматривайте картинки в книжках и новые игрушки, предметы, комментируя их и свои действия с ними.
Не отвлекайте малыша, манипулирующего предметом до тех пор, пока он сам не будет отвлекаться (это способствует развитию внимания – концентрации на предмете). Предоставляйте возможность наблюдать за вашими действиями.
| | Вкусовой
| Пьет из чашки, ест с ложки, которые держит взрослый. Ест корочку хлеба, которую держит рукой сам.
|
|
Напомним, что малыш тревожится оставаться один и тем более боится оставаться с незнакомыми ему взрослыми. Это показатель эмоциональной зрелости, так как с накоплением опыта эмоциональной привязанности к маме и папе формируется опыт и уверенности в себе и доверия (посредством родителей) к окружению. Как взрослый верит в свои духовные ценности - Бога, так и ребенок верит в родителей как во Всемогущих Созидателей и, естественно, боится потерять их защиту. В общении с посторонними такого опыта эмоционально теплых отношений у него нет, следовательно, нет и доверия. Это интуитивное осмысление уже доступно малышу.
Поэтому не оставляйте ребенка одного, дабы не растерять его опыта уверенности в себе и ощущения эмоционально теплого к нему отношения, постоянной любви, защищенности, психологической комфортности.
Маленькое примечание. В противном случае появившийся страх уже в этом возрасте не проходит бесследно, накапливая негативный чувственный опыт к окружающим людям, который трансформируется затем в агрессивное отношение к социуму в старшем возрасте, т.е. психические отклонения и нарушения межличностных отношениий.
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...
Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...
Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...
|
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
|
|
