У ДОШКОЛЬНИКОВ. Содержание понятия «ориентировка в пространстве»
Содержание понятия «ориентировка в пространстве» В понятие пространственной ориентации входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно ориентирующегося. Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами). В более узком значении выражение «пространственная ориентировка» имеет в виду ориентировку на местности: • определение «точки стояния» («Я нахожусь справа отдома»); • определение местонахождения объектов относительно ориентирующегося («Шкаф находится слева от меня»); • определение расположения предметов относительно друг друга («Мяч лежит под столом»). При передвижении человека пространственная ориентировка происходит постоянно: • постановка цели и выбор маршрута движения (направление); • сохранение направления движения и достижение цели. В период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве на основе чувственной системы отсчета (по сторонам собственного тела). В дошкольном возрасте ребенок овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево. В школьные годы дети овладевают новой системой отсчета — по сторонам горизонта: север, юг, запад, восток. Система работы (предложенная Т. А. Мусейибовой) по развитию у дошкольников пространственных представлений включает: 1) ориентировку «на себе» (знание собственного тела); 2) ориентировку «на внешних объектах» (выделение различных сторон предметов: передней, тыльной, верхней, нижней, боковой); 3) освоение и применение словесной системы отсчета по основным направлениям: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево; 4) определение расположения предметов в пространстве «от себя»; 5) определение собственного положения в пространстве; 6) определение пространственного размещения предметов относительно друг друга; 7) определение расположения предметов на плоскости. Работа с самыми маленькими детьми начинается с ориентировки в частях своего тела (голова, ноги, руки и др.) и соответствующих им пространственных направлениях (голова — наверху, ноги — внизу, руки — по бокам и т. д.). На основе знания своего тела, т. е. ориентировки «на себе», становится возможна ориентировка «от себя»: умение правильно показывать и называть направление, двигаться в нужную сторону, указывать положение предмета относительно себя. Старших дошкольников знакомят с правилами уличного движения: по какой стороне тротуара следует идти, как переходить улицу, обходить стоящий транспорт, входить и выходить и него и др. «Выпускники» детского сада должны уметь свободно ориентироваться на листе бумаги (чистом и в клетку). В процессе обучения дети усваивают значение предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения.
В развитии пространственных представлений особую роль играют прогулка, экскурсии, подвижные игры, физкультурные упражнения, практическая ориентировка в групповой комнате и других помещениях детского сада. Специальные занятия по математике уточняют, упорядочивают, расширяют и систематизируют детские представления.
|