Методика обучения. В процессе игр, повседневных ситуаций, а затем и на занятиях (начиная со II младшей группы) формируем знания у детей
В процессе игр, повседневных ситуаций, а затем и на занятиях (начиная со II младшей группы) формируем знания у детей, сопровождая активным обогащением речи. Последовательность формирования знаний: 1. Части тела (сначала на собственном теле ребенка, затем можно использовать куклы и другого человека): — Покажи, где голова. — На что надел ботинки? — Помоем спинку... 2. Пространственные направления на себе (обговариваем на ребенке и на игрушке во время игр, физкультуры, прогулки и др.) — Впереди — лицо, грудь, живот. — Сзади — спина. — Вверху — голова. — Внизу — ноги. — Руки — по бокам. 3. Правая и левая руки (во время еды, рисования и др. обращаем внимание ребенка на функциональные преимущества правой руки. С леворукими детьми работаем индивидуально, ни в коем случае не переучивая и не ругая их): — В какой руке держишь ложку? — В какую руку взял хлеб? — В какой руке держишь карандаш? — Какой рукой придерживаешь лист бумаги? 4. Правосторонние и левосторонние части тела (на физкультуре, во время игр и занятий обговариваем названия частей тела, связывая их с названием рук): — Левая нога там, где левая рука. — Правая нога с той стороны, где правая рука. Дидактические игры «Кукла моется», «Оденем куклу»; «Покажи, что назову» (Воспитатель называет часть тела, дети ее показывают. Сначала воспитатель сам тоже дотрагивается до названной части (работа по образцу), затем только называет. Потом воспитатель называет одно, а показывает другое (работа на внимание)); «Кто правильно скажет и покажет» и др. Методика формирования умения различать пространственные направления относительно себя «от себя» — Я à Предварительная работа Только после изучения собственного тела и направлений на нем (задача 1) переходим к ориентировке относительно себя. Методика обучения Во II младшей группе в процессе игр, работы с раздаточным материалом и др., на занятиях и вне их даются задания сначала по подражанию, затем по команде. Образец действий показывается «в зеркальном отображении». В старшей группе, после того как сформируется умение ориентироваться относительно другого лица, можно отменить «зсркальный показ». — Раскладывай круги правой рукой слева направо. — Подними левую руку вверх! — Взмахни флажком вправо, влево. — Посмотри вниз, вверх. — Сделай два шага назад, вперед. Дидактические игры «Куда бросим мяч»; «Где звенит колокольчик?» и др. Методика формирования умения определять местоположение предмета относительно себя П à Я
|
